關于理工科專業人才創新思維培養的探索與實踐

陳 建 肖 蕙 李治權

關于理工科專業人才創新思維培養的探索與實踐

陳 建 肖 蕙 李治權

基于理工科的專業特點，主要是培養以創新實踐為中心思想作為導向，為國家培養創新型和應用型人才。但就目前來看，理工科專業學生普遍存在創新能力不足，學校中對理工科專業人才創新思維培養的力度不夠，因此本文就關于理工科專業人才創新思維培養的探索與實踐進行簡單的分析。

理工科專業 創新思維 探索與實踐

從我國高校理工科專業的當前情況來看，學生在學習知識的過程中仍是被動接受的狀態，對學習缺乏主動性和積極性，從而導致學生對創新思維、創造能力及應用知識的欠缺，這主要是因為在教學過程中仍采用傳統的教學模式，理工科專業教學缺乏實踐與創新，從而導致學生缺乏創新思維意識和能力。對理工科專業人才創新思維的培養，高校實驗室是教師科研與實踐教學的重要場所，也是培養人才創新思維的主要基地，在理工科專業實驗教學過程中，一般是以演示性實驗為主，其教學模式和教學形式單一、枯燥，難以調動學生的學習熱情，不利于對學生創新思維的培養，也難以滿足現階段對高素質創新性人才的要求，因此對理工科專業人才創新思維培養進行探索與實踐具有重要意義與教育價值。

一、促進師資轉型

理工科專業人才創新思維的培養，首先需要培養學生的邏輯思維能力，通過已有工具及條件，找出解決問題的辦法及途徑，并從中獲取有效信息，敢于打破常規，對知識有敢于質疑的精神，不斷對科學知識進行創新。在理工科專業教學過程中，不僅要求教師具有科研精神及較強的教學能力外，還要求具有綜合實踐能力。因此對理工科專業教師來說，需要理實兼備，即理論知識與實踐技能兼備，首先需要提高教師自身的科研能力，促進教師從理論知識型向實踐創造型方向進行轉變，打破陳舊的教學觀念和教學思維模式，在實踐中得到更好的應用[1]。不僅如此，還需要提高教學水平，而教師教學水平的提升需要加強教育實踐、教育理論、專業知識實踐及專業知識水平這四個方面，在當前的信息化時代，知識更新換代周期短，速度快，因此作為科研教師來說，需要樹立長遠的教學規劃，積極轉變教學行為，實現從內到外的轉變過程，從教學理念向教學行為進行轉變，將新型教學理念在教學實踐中得到滲透。

二、課程內容變革

教學內容的變革主要包括課程設置和教學目標與教學內容兩個方面。其中課程設置需要對課程體系進行優化，遵循能力本位，提高理論知識的應用水平，根據特定的職業崗位目標，根據該崗位所需的人才標準及要求進行課程設置，滿足社會職業發展的需求。與此同時，還要注重對學生人文知識的普及，提高學生綜合素質[2]。例如在多媒體專業教學過程中，需要對學生基礎能力課程、職業能力、及素質拓展能力的培養，其中包括有人文課程、基礎課程、公共課程、專業拓展課等，根據企業中具有豐富教學能力與研發經驗的工程師對課程體系的建立進行共同研討，實現最優化的教學課程體系，融入創新意識與注重對學生能力的培養。

在課程體系經過合理的制定后，教學目標及教學內容需要緊緊圍繞著學生創新思維能力的培養進行制定，教師需要對各個專業課程的方向及定位進行明確，以及各個專業所對應的職業崗位和職業領域，教學目標與教學內容的制定與設計，需要與該職業崗位或職業領域對相關人才的要求相適應，從而為學生創造真實的教學情境。例如在理工科工程管理專業中，注重工程案例教學，并結合工程索賠、施工組織設計與網絡計劃等內容，聯系造價師、建造師、造價員等相關的職業資格考試內容，讓學生在學習中接受基本的素質訓練和專業技能訓練。

三、教學方法革新

理工科專業的教學內容較為抽象，因此單一、枯燥的教學方法難以調動學生的學習興趣及積極性，因此為了更好的培養理工科專業人才的創新思維能力，在教學過程中需要將企業中真實的工作情境進行還原，通過任務驅動組織或項目導向法展開教學，從而幫助和引導學生掌握相關學習技巧，獲取知識[3]。例如在土木工程課程教學過程中，可以讓教師帶領學生到施工現場進行參觀，或是錄制施工現場的施工行為及施工全過程，引導學生對施工流程及工作任務產生一定的了解，并提出相關問題，根據已有的知識水平來提出解決問題的辦法，在問題解決的過程中注重創新與突破，從而培養學生的創新思維能力。

四、結語

理工科專業人才創新思維的培養是基于理工科的專業特色，以及相關專業領域中對專業人才的標準要求，對學生創新思維能力的培養，需要從師資轉型、課程內容與教學方法這三個方面發生轉變，為國家培養復合型人才，促進高校學生的未來發展。

[1]晏瓊,何金生,侯玲玲,江紅,胡紅剛．研究型生命科學教學在非生物專業理工科創新人才培養中的探索與實踐[J]．當代教育理論與實踐,2013(01)：83～85．

[2]江金波,劉澤獎．高校創新型人才培養模式研究——基于理工科背景旅游管理專業的實踐探索[J]．教育與教學研究,2010(08)：83～86．

（作者單位：華南農業大學材料與能源學院）

本文系2016年度華南農業大學創新創業研究專項項目《大學生創新創業實驗社區研究》的階段性成果；2016年廣東省研究生教育創新計劃項目《理工科研究生拔尖創新人才培養研究》階段性成果。

陳建（1982-），男，河南信陽人，華南農業大學材料與能源學院黨委副書記，思想政治教育講師；肖蕙，（1979-），女，河北保定人，華南農業大學材料與能源學院輔導員，思想政治教育講師；李治權（1988-），男，廣東茂名人，華南農業大學材料與能源學院輔導員，思想政治教育助教。