淺談職業教育機電專業教學中職業素養的滲透

許 睿

淺談職業教育機電專業教學中職業素養的滲透

許 睿

中職機電專業教學只重視職業技能教育，忽視職業素養中職業道德、職業意識、職業行為習慣的養成，應當通過改革將職業素養教育滲透進教學中。

中職機電專業 職業素養 教育

中等職業學校機電專業要面向機電產品制造業，培養能夠從事機電設備的安裝、調試、操作、維修、管理及產品銷售與服務；自動化生產線組裝、操作與維護；數控機床維修等一線工作崗位的技能型人才。但中職教育工作者普遍存在學生畢業以后能干活就行的認識。重視學生知識的傳授，而忽視了職業素養中另外三點：職業道德、職業意識、職業行為習慣的培養。而通過企業調研和校企合作的進行，我們發現中職教育是一種伸縮性非常強的教育，我們不但要培養學生的應用性技能，還要培養學生職業生涯中的綜合素質及今后成長的能力，使學生能夠具有適應今后各種工作的能力。為了達到上述要求，我們有必要對機電專業教學經行改革，將職業素養教育滲透并綜合進我們的教學中。

一、職業道德的滲透

良好的職業道德修養是每一個學生也是未來的企業員工必備的素質，良好的職業道德是每一個學生都必須具備的基本品質，這兩點是對學生最基本的規范和要求，同時也是每個學生擔負起自己的工作責任必備的素質。所以對于機電專業在教學中對我們老師提出了更高的要求，要注意培養學生的職業道德，從一點一滴做起，讓學生養成良好的行為習慣，因為每個人平時都有習慣，但不一定是職業習慣，更不一定是符合要求的職業習慣。那么，我們應該這樣對學生要求。

第一，早到教室。每天提前到教室可以在學習之前準備好完成工作必須的學習條件，調整好需要的學習狀態，保證準時開始一天的學習，才叫不遲到。

第二，搞好清潔衛生。做好清潔衛生，可以保證一天整潔有序的學習環境，同時也利于保持良好學習作心情。

第三，學習計劃。提前做好學習計劃利于有條不紊的開展每天、每周等每一個周期的學習，自然也有利于保證學習的質和量。

第四，遵守紀律。包括遵守學校的各項紀律與實習實訓時的各種安全操作規程。

第五，總結。及時總結每天、每周等階段性學習中的得與失，可以及時調整自己的學習習慣，總結學習經驗，不斷完善技能。

二、職業意識滲透

職業意識是職業操守、職業行為等職業要素的總和。職業意識是用法律、法規、行業自律、規章制度、企業條文來體現的。通過企業調研與校企合作開發，將工廠的各種規章與制度借鑒過來，在實訓室的建設中以工廠的標準建設，做到學生進校如進廠，并且在組織理實一體化教學時以工廠生產實際的各種規章制度來要求學生。

通過“校企合作，工學結合”模式，共搭機電專業建設平臺，雙方開展合作辦學，共同管理，積極踐行合作育人、合作就業、合作發展，創新校企合作機制，制定企業參與學校人才培養的鼓勵政策，建立教師參與校企合作的激勵機制，創新教學管理制度、頂崗實習管理制度、人才培養質量評價制度，建立校企合作雙贏長效機制，促進學生職業意識的養成。

三、職業技能的滲透

機電專業學生作為未來行業中的技能人才，要求我們在平時的技能教育中做到速度快、技術規范到位，全過程操作規范、工位整齊清潔，與工廠實際相同。

我們的學生在真正的工作崗位上，從事線路安裝的可能較多接觸橋架、線槽、線管，從事控制系統安裝的可能較多接觸pLC、觸摸屏、變頻系統等，這就要求我們的教育要使學生的綜合能力能夠較好適應的不同行業的需求，特別是學生工作的認真，操作的規范要有較高的職業素養。

目前我國多行業中多存在只注重結果而不注重操作規范，通過職業技能的規范教育可以很好的訓練選手在技能操作過程中規范操作，從而培養技術工人的職業素養，推動我國在現代制造業中的核心競爭力。

四、職業行為習慣的培養

為了培養學生良好的職業行為習慣，我們對機電專業教學打破傳統實行工學結合理論實際一體化教學，具體做法是 分組是對學生進行分組，分層是根據學生學習能力差異，學生通過選擇難易不同的項目進行學習。

由于工學結合課程的實施，學生思考、自學習和動手的時間加長，相應學習中出現的問題增多，這樣一位老師是無法滿足課堂上單獨輔導學生的要求，因此可以通過項目負責人來組織小組的討論，對能力弱的同學進行輔導，同時還可以促進小組成員的共同進步，小組成員學習情況由項目負責人按評價指標進行評價。這樣就可以使教師有時間對一些特殊學生進行針對性輔導。

改革課程考核方式，采取項目考核與綜合考核相結合方法，將考核重點放在對學生的崗位職業能力綜合評價上。每個任務結束，根據學生完成學習性工作任務情況、工作態度與表現進行考核。單一項目學習完畢后，進行綜合項目學習，采用綜合工作任務考核，考核內容以一個完整安裝與調試過程為題，讓學生進行計劃、決策、實施、檢查、評價等過程訓練，綜合考核學生對知識的綜合運用能力。課程最終考核成績。

通過以上做法，我們充分調動學生自主學習的主動性，一個項目完全通過學生自己的獨立思考、項目組內和組間相互討論去完成，避免學生“等”、“靠”的舊學習習慣。并且通過自主學習，培養的學生良好的職業行為習慣。

［1］黃正軸，胡崢.在專業教學中滲透職業素養教育［J］.機械職業教育，2011（2）.

陜西省電子信息學校）