淺談醫(yī)學職業(yè)教育信息化教學

王 勇

淺談醫(yī)學職業(yè)教育信息化教學

王 勇

信息化教學為醫(yī)學職業(yè)教育改革和創(chuàng)新帶來了全所未有的機遇和挑戰(zhàn)。目前，醫(yī)學職業(yè)教育信息化教學水平較低，學校要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)新教學模式，使教學效果達到最大化。

醫(yī)學職業(yè)教育 信息化教學

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化在課堂教學中也得到了廣泛的推廣和提升。醫(yī)學職業(yè)教育因其行業(yè)的特殊性，采用傳統(tǒng)教學模式課堂效果較差，教學成本高。信息化教學的運用為提高學生的理解能力和動手能力提供了一條有效的途徑。

一、醫(yī)學職業(yè)教育信息化教學的必要性

（一）是時代發(fā)展的要求

信息技術飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡、電腦及移動終端的普及，使得大量數(shù)據(jù)實現(xiàn)了共享，學生學習的途徑和方式也日益多樣化。醫(yī)學職業(yè)教育作為與社會聯(lián)系最緊密的教學體系，更應該走在時代的前列，共享醫(yī)學研究成果，這是教學改革的必然趨勢，也是國家對未來信息化教學發(fā)展的要求。

（二）是教學改革的要求

醫(yī)學職業(yè)教育的特點是直觀性強、注重實踐操作。如果采用傳統(tǒng)教學模式，學生只能死記硬背理論知識，實際動手能力不足，教學效果得不到提升。通過信息化教學，學生可以課前預習慕課，微課，看視頻，對知識進行系統(tǒng)了解；課堂上通過老師的講解、指導加以理解；課后通過練習或相關軟件進行虛擬操作，往往可以起到很好的教學效果。

（三）是特殊教學條件的要求

醫(yī)學職業(yè)教育不同于一般專業(yè)的教育教學。醫(yī)學職業(yè)教育需要大量實驗設備，投入大，儀器設備費用高，這些費用不是一般職業(yè)院校特別是一些中職學校能承擔得了的。還有，醫(yī)學教學很多都需要研究人體，學校不可能拿真人來做每一個教學案例或?qū)嶒灐Ｓ辛诵畔⒒虒W手段，通過多媒體展示，醫(yī)學虛擬仿真教學平臺進行教學和實驗，就可以很好地解決高昂的教學費用問題，并可以多次學習和模擬實驗。

二、醫(yī)學職業(yè)教育信息化教學的可行性

（一）教學環(huán)境改善

國家提倡大力發(fā)展信息化教學，對職業(yè)院校投入較大。職業(yè)院校基本上實現(xiàn)了全網(wǎng)絡覆蓋，為信息化教學提供了最基本的網(wǎng)絡環(huán)境。加上計算機和移動終端的普及，信息化教學軟件的日趨成熟，都為信息化教學創(chuàng)造了良好的條件。

（二）教師信息化水平的提高

隨著信息技術的推廣和計算機的普及，絕大多數(shù)老師都能夠熟練地使用電腦。部分中老年教師，即使電腦不是非常熟練，起碼也能進行簡單的操作，比如利用ppT軟件進行教學。很多學校還經(jīng)常組織信息技術培訓，組織各種信息化教學比賽，使得老師的信息化水平有了很大程度的提升，這為推廣信息化教學奠定了良好的基礎。

（三）學生信息技術接受能力較強

現(xiàn)在的學生生長在信息時代，對新興事物接受能力較強。他們從小就接觸計算機、手機等電子產(chǎn)品，或多或少都掌握了一些信息技術，能使用計算機或手機進行學習。如果學校能開展信息化教學，將為學生提供更多的學習方式，這對于提高學習效果是很有幫助的。

（四）虛擬仿真技術的廣泛運用

虛擬仿真技術已經(jīng)在醫(yī)學教學、手術等方面得到了廣泛應用。在虛擬環(huán)境中，可以通過虛擬的人體模型進行教學，學生可以很直觀地了解人體內(nèi)部的生理結構及運行機理。用這種技術進行理論和實驗教學，不需要標本和實驗設備，可以隨時、多次進行學習和實驗，教學成本也大大降低。很多虛擬仿真系統(tǒng)，仿真程度已經(jīng)非常逼真，用于醫(yī)學職業(yè)教育、實習和研究的其優(yōu)越性和效果是不可估量和不可比擬的。

三、醫(yī)學職業(yè)教育信息化教學的具體實施

（一）學校要加快創(chuàng)建信息化校園進程

加快學校信息化創(chuàng)進程，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡全覆蓋。根據(jù)教學的需要搞好多媒體和實驗室建設，建設學校的資源庫及其平臺，為信息化教學提供一個良好的外部環(huán)境。同時，要加強軟硬件的管理力度，合理調(diào)配資源，提高信息化教學資源的利用率。

（二）加大教師信息技術應用能力的培養(yǎng)力度

信息化教學是今后教學發(fā)展的趨勢，不管是年輕教師還是中老年教師，都必須努力學習現(xiàn)代信息技術。學校要創(chuàng)造機會，讓教師能不斷提高自己的信息技術運用能力和水平。學校可以請專家到學校講課，也可以派教師出去進修，更重要的是要以教研室為單位，從基礎學起，一步一個腳印，團隊協(xié)作，制作出好的課件、MOOC、微課甚至精品資源庫。學校還可以組織各種信息化教學比賽，通過比賽提高信息化教學水平。

（三）強化學生信息技術的運用能力

信息化教學相對傳統(tǒng)教學最大的改變，莫過于師生角色的轉變，學生成為課堂的主體，老師只是課堂的設計者和學習的引導者。這就要求學生必須掌握一定的信息技術運用能力，能主動利用老師的學習平臺進行學習。如果學生對信息技術一竅不通，信息化教學就失去意義了。很多學校開設了信息技術課程，而且不少學校要求學生必須通過全國計算機一級考試才能畢業(yè)，這就對學生的信息技術水平作出了硬性要求，對于學生信息技術運用能力的提高是有幫助的。

信息化教學蓬勃發(fā)展的今天，作為醫(yī)學職業(yè)教育的老師，要結合醫(yī)學教育的特點，積極研究信息技化教學的方式方法，讓教學效果達到最大化。

［1］胡毅.網(wǎng)絡信息化教學在醫(yī)學教學中的價值分析［J］.科技創(chuàng)新導報，2016（18）:160.

湖北職業(yè)技術學院醫(yī)學分院）