淺談如何對命題畫進行創新性教學

張育志

(四川省廣漢市三水鎮中心小學校 四川 廣漢 618300)

淺談如何對命題畫進行創新性教學

張育志

(四川省廣漢市三水鎮中心小學校 四川 廣漢 618300)

小學美術新課程標準中提到：通過美術課的教學來培養和發展學生的各種能力，尤其要培養學生的創造性思維能力。在小學美術教材中，命題畫教學占有較大的比例。命題畫的內容形式多種多樣，有記憶畫、想象畫、主題畫等。創作命題畫，成了美術教師應該關注的問題，難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。運用新的教學理念改變以前傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，適當地變更命題內容，會產生意想不到的效果。如何對命題畫教學進行創新性教學，可以從三方面入手，即：1、命題的選擇要新，2、構思的方法要新，3、創作與構思的時間安排要新。

命題畫;選題新;構思新;創作與構思的時間安排新

兒童與生俱來就熱愛藝術，這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。一個發育正常的孩子，無論出生怎樣的環境，最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力, 如何使學生在每一堂課中興趣盎然, 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合,值得我們每一位美術教師去研究與探索。

小學美術新課程標準中提到：通過美術課的教學來培養和發展學生的各種能力，尤其要培養學生的創造性思維能力。在小學美術教材中，命題畫教學占有較大的比例。是培養學生創造性思維能力的有效方法。在教學過程中，命題畫的內容形式多種多樣，有記憶畫、想象畫、主題畫等。創作命題畫，成了美術教師應該關注的問題，難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。運用新的教學理念改變以前傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，適當地變更命題內容，會產生意想不到的效果。那么，如何對命題畫進行創新性教學呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

1 命題的選擇要新

一位哲人說過“是好奇心創造了世界”，而題目就是引發學生好奇心的前奏；一個獨特有趣的命題，學生就可以創作出一幅生動的美術作品；因此，美術命題的選擇必須經過深思熟慮，在選擇命題時，可以從四個方面進行考慮。

(1)機動性。小學美術課本上的課題由于客觀原因大多比較籠統，沒有針對性且缺乏新意，如“節日的夜晚”、“雨天”、“我的家鄉”等，難以引起學生的興趣。這就要求教師在教學時要多從學生的興趣方面考慮，在不違背教學大綱精神和要求的情況下機動靈活，稍加變通。如改為“正月十五鬧元宵”、“中午放學下雨了”、“拉保保”等。

(2)創造性。美術命題的設置必須具有新穎、獨特、先進性等特點，要使學生感興趣、有積極性。利用命題的趣味性來激發學生的創造性思維能力，能收到一定的效果。例如題目：“讓一切都飛起來”、“全自動黑板”、“我為媽媽找電子保母”、“我心中的未來機械警察”等。學生的聰明才智可以從中表現的淋漓盡致。

(3)可行性。難度太大或漫無邊際的題目，學生會感到茫然不知所措；所以命題的選擇不僅要具體，而且要符合學生的年齡特點和知識范疇，切忌假、大、空。

(4)協調性。美術課教學與其他學科的教學有著很密切的聯系，搞好美術學科與其它學科的協調工作也很重要。我在得知三年級語文老師準備上“秋天的雨”這一課時，我就及時布置一道創作命題，要求學生根據課文，畫一幅“秋天的景色”圖。通過我的命題教學，學生懂得如何根據文字進行想象和創造，了解了插圖及連環畫創作的基本步驟和方法；同時，學生也對“秋天的雨”這一課有了較為深入的了解，對課文中景物層次的空間和四季變化有了較清楚的認識，使學生對課文的理解難度降低了許多，語文課堂的效率大有提高，老師和學生都以較輕松的心情完成這一課的教與學的任務，教學效果也得到了同行們的肯定；從而也改變了這位教師對美術學科是“豆芽兒科”概念的觀點，主動地認識到美術學科的重要性。

2 構思的方法新

構思和繪畫是美術命題畫創作的兩大步驟，許多教師在教學時，側重點都在繪畫上；而我則要求學生在構思上多花時間，以構思為主，繪畫作業為輔，降低作畫技巧和畫面結果的要求，鼓勵他們開動腦筋構思出一幅獨特、有趣、新穎的畫面。

首先是“引趣”，凡是富有興趣的東西都能引起兒童的思維和聯想。每節課的前五分鐘是趣味美術游戲時間，例如，基本形的聯想(給出圓形、方形、三角形、梯形等形狀讓學生聯想生活中近似的物體)、基本形的拼貼(給出各種基本形狀讓學生拼貼組合成一個新的東西)、基本形的添加(給出各種基本形狀讓學生添加幾筆變成另外一個形象)、民謠兒歌聯想、物體變異聯想等游戲，不僅提高了學生學習 的興趣，還激活了學生的思維，促進了學生智力的發展。

然后是“求變”與“創新”。在課堂上，采用設問和討論的形式引發學生思維，提倡學生大膽地、全方位、多角度地進行思考和探索(多表揚那些敢于逆向思維的學生)，讓學生主動地去分析、比較，積極的動腦思考、動手實踐，尋找各種解決畫面內容的辦法；同時，對原有的千篇一律的畫面內容和構圖形式提出批評指正，要求學生對一個熟悉的命題變換一個角度再認識，重新調整組合進行新的思考。鼓勵他們“打破常規”，并引入競爭機制，如“看誰想得妙”等來激發學生的思維活動。例如，我在講解六年級“畫人物動態”這一課時，大部分學生首先想到的只是生活中普通單個的人物造型，思路狹窄，思維過程短，構思出的畫面單調無新意，人物形態較簡單。根據這種情況，我又重新對“動態”一詞進行了引伸解釋，同時再給學生展示一些主題性的畫面場景，大掃除、跳繩、升旗等人物動態較多的畫面(即教師范圖)，引導他們擴展思維，鼓勵學生大膽地想象創新。

3 創作與構思的時間安排新

教師在美術教學時，容易忽視對時間的安排，在教學時，對每節課的時間都應進行精心合理的計算，最大限度的利用較短的時間來取得最好的效果，在時間的安排上要以分鐘來計算的，以十、十五、二十分鐘等不同時間為限，讓學生對課題的思考和繪畫創作達到不同的深度，以培養兒童積極思考和珍惜時間的觀念；同時，在時間的分配上，側重于學生對題目的理解和畫面內容的構思，減少繪畫作業的時間。

總之，在命題畫教學教程中合理地運用的新的教學觀念和方法，可以真正體現了教師的主導作用，在教與學的雙邊活動中更注重了學生的活動，給了學生更多的想象和創造的空間，有利于調動學生的主動性和積極性。

張育志(1977-)，男，漢族，四川廣漢人，小學美術一級教師，四川省廣漢市三水鎮中心小學校，研究方向：小學美術教學教育理論與實踐。

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1672-5832(2016)11-0138-01