淺析提高農村小學生英語興趣

王安嫚

(淮南市壽縣豐莊合廟小學 安徽 淮南 232000)

淺析提高農村小學生英語興趣

王安嫚

(淮南市壽縣豐莊合廟小學 安徽 淮南 232000)

由于現代社會的發展，英語作為世界的通用語言，越來越多的人開始重視英語，英語就目前而言，已成為教育一個重要的內容。越來越多的學校從小學就開設了英語課程，很多家長和學校也把英語納入了同數學，語文一樣的主科待遇。很多的學校也把英語課排的課時較多。

小學；英語；口語；農村

好的教好英語是要從最基本的開始，首先要加強口語，因為叫他們寫的話還比較困難，尤其是農村小學英語，由于得不到應有的重視，也沒有考試的壓力，很多學生和家長認為英語課程只不過是無用的課程。具體表現在；

1 是農村小學英語教師資力量薄弱。

農村學校教師師資力量薄弱，農村小學教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。他們沒有機會去和其他優秀教師交流，去別的學校，進修，所以課程安排一層不變。許多教師要教三四個班的英語，甚至要教全校的英語課程。很多老師一次帶很多個班級沒有過多的精力去設計教學活動，以至于很多農村小學的課程都是枯燥的讀單詞，或者直接讓學生們自己看書。這樣的情況下必然會影響備課的質量和教法的改進。而且，農村小學英語教學方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學方法，無法滿足學生的學習興趣，導致學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

2 是農村孩子比較內向，害羞說英語

農村小學的學生從小受特定環境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，尤其是留守兒童，更加的內向不愿意和別人進行交流，在老師向其提問時，并不敢回答老師的問題，擔心自己回答錯誤被人嘲笑，因此，不敢回答老師的英語問題。還有很多特殊學生，生活的比較封閉，普通話都不敢說，更不用談英語了。而眾所周知，英語是一門需要進行大量練習的語言，如果閉口不說，這些學生只是把英語停留在書面上。這樣時間久了。學生的英語會呈現兩級分化的現象，一部分性格開朗外向的學生，會樂于說英語，會隨著學習的深入對英語越來越感興趣，而大部分內向，害羞的學生則會對英語很抵觸，從而徹底失去對英語的興趣。最后會徹底放棄英語。

3 是農村小學的學校重視程度不夠

農村的小學的課程中最一開始是沒有英語的，長久以來大家都習慣了就語文和數學兩門所謂的主科。不管是學校還是家長都不重視英語，考試也不考英語，像低年級的小學生每周開始只有一節英語課。而且課程的時間也比較短，隨著近年來英語的重要性的提高，和上級教育部門的要求，英語課程雖然有所增加，但對于農村小學而言，最多的年級一周也僅有3節課，大多為2節課，同語文數學根本無法相比，甚至有的小學老師和家長認為初中才是學好英語的階段，小學階段英語是不需要學習的。因而對小學生英語要求并不高。

作為農村小學的英語教師，雖然受到條件所限制，但是在教育教學之中，我們不能隨波逐流，敷衍了事，而是更加努力，通過各種途徑，創設各種情境，有效擴寬英語教學的各種渠道，培養學生口語交際的興趣、讓學生愛上說英語，讓他們在輕松愉快的英語環境中交流，提高他們的口語交際能力，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

3.1 教師盡可能的創造輕松和諧的教學氛圍

為了有長遠的學習英語的計劃，使學生真正的愛上說英語，在我們學校，學生們勉強的掌握了英語簡單的“寫、讀”的能力，但“聽、說”能力較差，而英語語言的學習“說”才是最重要的。上英語課，本來是熱鬧無比的場面，但是事實上是，大部分學生在英語課上都特別的安靜和羞澀，甚至少部分同學在上課初始就開始焦慮和郁悶，為了改變這種現狀，我們要采取一些措施，比如，上第一節英語課就非常重要，這是學生第一次接觸英語。一定要努力讓學生產生學習英語的興趣。首先，我在課前做了充分的準備，第一堂課也不需要想著完成英語教學內容，只需要給學生一個很好的英語學習的體驗。一上課，我就笑容滿面地走進教室，先進行了自我介紹“Hi！Everyone, I’m your English teacher. You can call me miss Wang”同時，同時用英語把自己的簡介寫在黑板上，這樣學生就知道我在做自我介紹。我繼續說：“ Hi”，鼓勵學生們也說“Hi”，學生就能聽懂這個單詞的意思。“Hi！”其實這個英文單詞還可以說成Hi，但是我沒有說，因為相對于 “Hello’’,我所說的Hi更加口語性。我們老師要明白，小學階段的英語不需要他們能考多少分，也不需要他們成大段的說英語，而只是要他們能說一些簡單的單詞句子。最重要的是培養他們學習英語的興趣。

3.2 教師創設豐富有趣的情景表演

這是小學英語非常慣用的教學手段，在農村英語學習中，其實并沒有很多學習英語的有利條件，更沒有讓他們展示英語口語的機會。大多數家長也不重視英語，也沒有時間和精力來關心自己孩子的英語。這種情況下，老師只能自己創設機會增加他們的口語能力，一堂課四十分鐘的時間有限，根本沒有充足的時間讓他們展示自己的口語能力。這時，老師就要充分利用一節課的時間來展示成果。具體做法是：讓學習小組表演對話，一般來說兩人一組，能說什么就說什么，說錯也沒關系。每單元的”Story time”，讓學生了解故事大意，對陌生的故事先把故事大意說一下，讓他們了解大意，講解一下生字詞，再利用錄音讓學生模仿讀，最后讓孩子們表演出來，有時候會利用頭飾來修飾一下氛圍。由于課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性，使學生樂于學習。

總之，想要提高農村小學英語的口語絕不是老師一個人就能獨立完成的，需要各方力量共同來努力。也不應該是枯燥無趣的。而應該是以學生為主體的大合唱，相信我們老師付出努力就一定有回報！

[1] 高文.《建構主義學習的特征》[J].外國教育資料.1998年1期.

[2] 張建花.《優化課堂教學方法激發英語學習興趣》[J].教育革新，2009年12.

王安嫚(1986-)，女，漢族，安徽省淮南市，小學教師，安徽省淮南市壽縣合廟小學，目前安徽省安徽師范大學學科教育(語文)在讀。

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