基于目標的教學反思
——If語句雙分支結構

原秀明

(太原幼兒師范學校 山西 太原 030024)

基于目標的教學反思
——If語句雙分支結構

原秀明

(太原幼兒師范學校 山西 太原 030024)

回顧本節課的教學過程與學生的表現，我總體感覺基本順利完成了教學目標。本節課主要以QQ密碼的驗證過程為例，貫穿整節課，實例貼近學生的生活，與學生產生共鳴，吸引了學生的注意，學生的積極性一直保持較高，可見提高了學生學習的興趣。具體如下：

以學生熟知的QQ密碼的驗證過程為例，引出本節雙向選擇性問題，提高了學生學習的興趣，教師引導學生分析實例，學生能夠說出QQ登錄時密碼對與錯的雙向選擇性問題，進而總結出雙向選擇性問題的共有特點“如果…那么…否則…”，對應出If語句雙分支結構的語句格式，學生利用格式嘗試寫出程序，初步學習自然語言的處理過程，即“描述的算法化”和“計算的程序化”，大部分學生達到了要求，有兩個學生不夠認真，書寫有誤；通過課堂練習1，找出程序中錯誤的地方并修改，強化了If語句雙分支結構的語句格式，學生都能順利完成；在達標檢測第1小題中，全部學生能夠順利完成，說明學生很好地掌握了If語句雙分支結構的語句格式。

在QQ密碼的驗證過程中，先讓學生分別測試正確與錯誤的兩種情況，所有學生完成的很好，初步得出If語句雙分支結構的執行過程，根據學生測試的結果，教師引導學生畫出If語句雙分支結構的流程圖，幫助學生更好地理解If語句雙分支結構的功能；通過課堂練習2，加強學生的理解，學生都能夠得出正確的執行結果，說明學生已經熟練掌握了IF語句雙分支結構的功能。在達標檢測第2小題中，全部學生能夠順利完成，說明學生很好地掌握了If語句雙分支結構的語句格式。

在實際應用中，教師設定了實際應用的情景——網購郵費的計算，網購是目前90后比較流行的購物方式，郵費的計算是學生容易理解也比較關心的問題，本實例將課堂的知識與生活相對應，與學生生活產生共鳴，提高了學生學習的興趣，也體會到If語句雙分支結構的學有所用。學生分組討論，學習積極性較高，大部分學生能夠獨立地從自然語言中提取出信息并完成“描述的算法化”，即“如果重量<=1kg，則郵費=12，否則郵費=12+重量*10”，有小部分在小組同學的協助下完成，還有一個學生在教師的點拔下，也基本完成。在“計算的程序化”這步中，大部分能夠提取并定義變量，但是定義變量為Integer，不太符合實際，應該定義為Single，原因是考慮不周全；部分學生不會提取并定義2個變量，究其原因，前面的第3章變量的定義基礎知識不扎實。通過實例應用，學生初步形成了程序設計的思維。另外，有6個成績較好的學生，還自己設計了If語句雙分支結構的實際應用，由于時間限制，只有2個學生展示了自己的創意，體會了成功的喜悅與快樂，其它學生沒有時間展示，影響了他們體驗成功的喜悅感和成就感，只能留到下節課展示。以后上課應該適當調整，留下適當的時間讓學生展示。由于一節課時間有限，在達標檢測第3小題實際應用中，要求學生填寫未完成的程序，所有的學生均能正確填寫，可見學生基本掌握了If語句雙分支結構的應用。

在作業設計中，分層設計了基礎任務、提升任務和探索任務。其中基礎任務是“本市乘坐出租車的收費標準”，給出了自然語言的描述，讓學生提取關鍵詞，用IF雙分支結構的算法實現并編寫程序，要求所有學生獨立完成，很好地鞏固本節內容；提升任務是要求學生在理解了本節內容的基礎上拓展應用，自己思考生活中IF雙分支結構的應用，自己根據實際設計一個IF雙分支結構的應用實例，進而設計程序，這就需要學生綜合應用能力強；探索任務是在理解雙分支的基礎上，通過判斷任意一個數是正數還是負數，看似兩種情況，實則還有特殊情況零的判斷隱藏其中，讓學生思考兩種以上的情況該如何實現，探究多分支結構的應用，讓學生自我探究，更利于以后程序設計的學習，了解程序是根據實際研發的，不是為了寫程序而寫。

總之，教學要緊緊圍繞教學目標，一切從學生實際出發，讓課堂知識與學生生活貼近，提高學習的興趣，教師盡可能多留給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現的機會，多給學生探究的空間，讓學生多一點創造的信心，多一份成功的體驗。學無止境，教師能夠讓學生保持良好的求知欲，濃厚的學習興趣，是每堂課，是每個教師，畢生努力探究的課題。我一直為此努力著，努力著，努力著！

原秀明(1985-)，女，漢，山西，助理講師，大學本科，太原幼兒師范學校，信息技術科，計算機基礎。

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1672-5832(2017)11-0112-01