邏輯學(xué)思維下的羽毛球假動作課堂教學(xué)

袁 靜

(沈陽體育學(xué)院 遼寧 沈陽 110102)

邏輯學(xué)思維下的羽毛球假動作課堂教學(xué)

袁 靜

(沈陽體育學(xué)院 遼寧 沈陽 110102)

1 前言

邏輯學(xué)是保證有效思維的工具，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)也是改變思維模式最有效的途徑。羽毛球運動深受學(xué)生喜愛，羽毛球球拍輕巧靈活，正反拍面都可以擊球，還有時間差、空間差、距離差、力度差、速度差、判斷及反應(yīng)差的存在，再加上有一幅網(wǎng)在整個球場的中間作為楚河漢界，所以任何的擊球動作中都存在假動作和它們的運用，甚至包括在發(fā)球中(一般發(fā)球要求最嚴(yán)，最容易被判BALK和違規(guī))，都也有在規(guī)則允許范圍內(nèi)的假動作。正是這樣，使得羽毛球的比賽引人人勝和趣妙無比，那么如何讓邏輯學(xué)思維去辨別羽毛球假動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球興趣和思維啟迪有很重要的意義。

2 概念界定

2.1 邏輯學(xué)

邏輯就是思維的規(guī)律，邏輯學(xué)就是關(guān)于思維規(guī)律的學(xué)說。有時邏輯和邏輯學(xué)兩個概念通用。邏輯和邏輯學(xué)的發(fā)展，經(jīng)過了傳統(tǒng)邏輯(形式邏輯)與辯證邏輯兩大階段，辯證邏輯又有矛盾邏輯、對稱邏輯兩大階段。對稱邏輯是邏輯學(xué)發(fā)展的最新成果，是辯證邏輯發(fā)展的高級階段，也是邏輯學(xué)發(fā)展的最高階段。對稱邏輯學(xué)就是對稱邏輯的概念、范疇與范疇體系，由我國著名學(xué)者陳世清先生創(chuàng)立。對稱邏輯以對稱規(guī)律為基本的思維規(guī)律，是天與人、思維與存在、思維內(nèi)容與思維形式、思維主體與思維客體、思維層次與思維對象、科學(xué)本質(zhì)與客觀本質(zhì)對稱的邏輯。對稱邏輯就是對稱的思維方式，對稱的思維方式就是和諧的思維方式，和諧的思維方式是與和諧社會對稱的思維方式。對稱邏輯學(xué)的產(chǎn)生，既是人類思維、理論與實踐發(fā)展的必然結(jié)果，也是“悖論”“逼”出來的產(chǎn)物。“悖論”，是對稱邏輯學(xué)產(chǎn)生的催化劑。“悖論”的出現(xiàn)說明原有的邏輯和邏輯學(xué)的不完善，說明對稱邏輯學(xué)的產(chǎn)生是邏輯與邏輯學(xué)發(fā)展的自然歷史過程。

2.2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)，是教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。

2.3 體育課堂教學(xué)

體育課堂教學(xué)是指以學(xué)生身體練習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以身體健康知識獲得、運動技術(shù)技能傳授、心理健康水平增加為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為增加學(xué)生身體健康和運動能力而進(jìn)行的師生多邊互動的教學(xué)活動。

3 邏輯學(xué)教學(xué)思維下的學(xué)習(xí)羽毛球假動作意義

3.1 邏輯學(xué)教學(xué)思維下更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)羽毛球興趣

羽毛球比賽中如果有邏輯的思維去使用羽毛球假動作，羽毛球有正反手的發(fā)球。而在正手發(fā)球方面，由于引拍動作可大可小，較容易使用假動作去迷惑對手如：正手發(fā)球假動作之一、站位在發(fā)球區(qū)靠中一些，丁字步，上身朝向邊線。球拍放到離身體最遠(yuǎn)的地方，以便最大距離的引拍。這樣一來，對手以為你要發(fā)高遠(yuǎn)球，其心里判斷和準(zhǔn)備你要發(fā)高球，所以注意力在后場，重心就靠后了。而你在實施發(fā)球時，開始是快速揮拍，當(dāng)球拍將要擊球的剎那間，收力，拍面輕薄的切擊球托，發(fā)出一個正手短球，并且落點在對方接球區(qū)前場的內(nèi)角或者外角，從而使得對手無法接發(fā)球搶攻和回球質(zhì)量差，對手就從開始就搶占主動權(quán)一了。正手發(fā)球假動作之二、正手似要發(fā)網(wǎng)前球，球拍的位置距離擊球點的位置較近，沒有什么引拍距離、你的站位和姿勢讓對手以為你要發(fā)網(wǎng)前球，先人為主的判斷使對手將注意力放到前場，而在發(fā)球時，利用手腕的快速閃動來帶動球拍，發(fā)出正手平快球、平高球或者高遠(yuǎn)球。由于對手在開始就受你的站位和姿勢的假象影響，反應(yīng)一下沒跟上而處于被動，也就難保有高質(zhì)量的回球了。

接發(fā)球中的假動作的要領(lǐng)都是:判斷要好，起動要快，引拍動作要隱蔽和快捷，有虛見一槍之招，真正出球要讓對手捉摸不清，有邏輯的思維，才能更好的讓自己的假動作隨機(jī)變化。

3.2 邏輯學(xué)教學(xué)思維下的羽毛球?qū)W習(xí)更有啟迪性

以羽毛球假動作為實例，讓學(xué)生感受到時時運動場上處處是邏輯，邏輯的使用無處在，無時不用，從而強(qiáng)化學(xué)生帶者邏輯的思維去思考周圍的人和事，啟發(fā)學(xué)生主動地思考邏輯在羽毛球比賽中運用合理的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，例如后場擊球的假動作，通常情況下，當(dāng)你被對手的高遠(yuǎn)球和平高球壓到底線時，已經(jīng)處在被動的局面了。對手多半都是回位到中場，準(zhǔn)備擊殺你回不到位的球。而大多數(shù)情況下，你都是以高遠(yuǎn)球或者吊球回?fù)簦朕D(zhuǎn)變被動局面。但如果你能采用后場擊球的假動作，可以化險為夷，有時能直接得分。轉(zhuǎn)換思維，后場下手擊球的假動作 當(dāng)對手壓你的反手后場很到位時，你能迅速移動到位，可以采用正手繞頭頂回?fù)羟颍部梢杂梅词只負(fù)羟颉５愕膶κ滞ǔＲ岩苿拥侥惴词治坏耐话雸觯员阕C(jī)會封殺你的高球和防你殺一個壓邊線球。這時候，你原來準(zhǔn)備用反手的上手球去回?fù)簦珨[好姿勢并不擊球，好像對方的高遠(yuǎn)球已出界，讓球繼續(xù)下落，以迷惑對方，使之思想松懈而放松警惕。誰知在球?qū)⒁佑|地的一剎那，你用反手的下手揮拍，挑了對手一個CROSS OVER(大角度的)遠(yuǎn)網(wǎng)網(wǎng)前球，讓對方想不到有這一招。其效果是不言而喻了。

4 結(jié)語

總之，用邏輯學(xué)思維去分析羽毛球比賽中的假動作，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)羽毛球興趣，讓學(xué)生積極參與，分析討論，自覺總結(jié)邏輯理論，實現(xiàn)理論和實際的有效結(jié)合，實現(xiàn)一種邏輯思維和羽毛球假動作的有效結(jié)合，逐步激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯應(yīng)用能力，并更好的使用羽毛球假動作。

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袁靜(1992.11-),江西省贛州市,研究生在讀,研究方向:體育教學(xué)小球。

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1672-5832(2017)11-0091-01