高等教育市場化對大學生思想政治教育的影響

李 陽 孫 萌

(華北水利水電大學 河南 鄭州 450000)

高等教育市場化對大學生思想政治教育的影響

李 陽 孫 萌

(華北水利水電大學 河南 鄭州 450000)

高等教育市場化使得高等教育發展出現了一些新的特征：參與競爭成為高等教育的主題、自由選擇成為高等教育的常態、提高效益成為高等教育的重要目標。文章分析了高等教育市場化對大學生思想政治教育帶來的挑戰，進一步探討了高等教育市場化前提下大學生思想政治教育創新的途徑，從而把大學生更好地培養成為中國特色社會主義建設者和接班人。

高等教育市場化；大學生；思想政治教育

1 高等教育市場化的新特征

認識高等教育市場化的新特征，是分析其對大學生思想政治教育影響的前提。不同學者對高等教育市場化有不同的定義，其中獲得更多認可的是“經濟合作與發展組織”1998年對其的定義，認為高等教育市場化是“把市場機制引入高等教育中，使高等教育運營至少具有如下一個顯著的市場特征：競爭、選擇、價格、分散決策、金錢刺激等。它排除絕對的傳統共有化和絕對的私有化”[1]。隨著市場化的不斷深入，高等教育領域呈現出以下顯著的新特征。

2 高等教育市場化對大學生思想政治教育提出的挑戰

2.1 社會對大學生思想政治教育引導與監控弱化

高等教育市場化條件下，社會包括政府引導高校實現競爭、促進自由選擇、實現效益目的最大化的手段歸納起來主要有三條：一是評估，二是排名，三是篩選。從三者關系來看，評估是基礎，排名是結果，篩選是結果的應用，這些均是以可量化的數據為依據。改革開放以來對高校的評估是與高等教育改革同步進行的。

2.2 高校對大學生思想政治教育管理與保障弱化

在宏觀環境的影響下，高校為了在競爭中取得優勢地位，在選擇中獲得主動權，實現效益目標，就必須在評估中取得優秀，在排名中靠前。事實上，適當的競爭可以促使高校及時調整辦學方向和方式，拓展新的市場領域，滿足社會和學生的需求。但是由于市場化導致這種競爭“已經過度，走向極端，競爭這種教育領域原本正常的現象已經異化”[2]，市場化異化了競爭，使部分高校一切以可量化的數據為目標，對大學生思想政治教育工作的管理與保障弱化。部分高校的領導有急功近利的思想，認為大學生思想政治教育短期內難以出成績、出亮點，因而對其抓得不緊，部分高校思想政治理論課的落實得不到保障。大學生思想政治教育隊伍建設特別是輔導員隊伍建設，在部分高校出現弱化。部分高校沒有嚴格按照教育部的規定配備輔導員，甚至部分公辦院校為了降低辦學成本，輔導員大部分由非事業編制的聘用人員擔任，部分聘用人員素質不強，不能做到教書育人、為人師表。

2.3 大學生對思想政治教育定位和認識弱化

高等教育市場化使教育商品化，在大學生的學習中引發更多的競爭和效益問題。大學生在多方面面臨更多的壓力，如專業知識學習、人際關系、就業發展等，承載了家庭的更多關注和希望。學生學習的功利性和目的性不斷增強，學生的物化的需求增多，使部分學生弱化了對思想政治教育重要性的認識。一是部分學生只重視專業知識學習，忽視全面發展。專業知識學習在大學生的成長過程中有著重要作用，但是只重視專業學習可能導致個體發展出現誤區，重“才”而輕“德”。二是部分學生只重視技能提高，不重視參加思想政治教育活動。由于就業壓力的增大，他們把大部分的業余時間都用在資格證考試和職業技能培訓上，不愿意參加與思想政治教育有關的黨團活動。三是只重視個人利益需求，集體意識淡薄。部分大學生將利己主義作為自己一切活動的出發點和歸宿，不愿意參加各種集體活動，使思想政治教育的基礎變得非常薄弱。

3 高等教育市場化下的大學生思想政治教育創新途徑

3.1 要充分發揮課堂教學的主陣地作用

課堂教學是開展大學生思想政治教育最有效的渠道，也是最直接的方式，是開展大學生思想政治教育的主陣地。必須按照中共中央國務院16號文件精神和中宣部、教育部《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知要求，深入挖掘課堂教學中的思想政治教育資源，保持課堂教學的權威性、時效性和開放性，真正把思想政治教育融入人才培養的全過程。

3.2 要充分發揮學生組織的基礎作用

班級、學生會和學生社團是開展大學生思想政治教育的重要平臺，在學生的成長過程中發揮著重要作用。班級和學生會是學生生活的最基本的正式組織，是學生自我管理、自我教育的有效平臺，在大學生思想政治教育中居于基礎地位。通過有效的班級活動，可以實現學生內心成長和情感交融，使思想政治教育的成果得到深化；通過班集體和學生會組織的各種活動，可以增強學生的集體主義觀念。學生社團是按照學生的興趣自發形成的非正式組織，在提升學生的理論知識、科研能力等方面發揮著一些正式組織無可比擬的作用。要加強這些組織的建設。首先，要加大投入。目前不少高校學生社團形同虛設，其中重要的原因在于不少工作的開展經費不足，導致活動開展沒有抓手，學生的參與性不高。在一定的條件下，適當提供班級的活動經費，采取多種方式資助學生社團建設。其次，要結合學校的實際制定制度，明確班級、學生會思想政治教育主題教育活動的“量”和“質”，把它作為班級考核的重要內容。最后，要大力繁榮學生社團。要按照學生的興趣，主動設置社團，幫助社團選好干部，指導社團開展精品活動，在實踐中幫助學生提升理論水平。

3.3 要充分發揮學生個人的主體作用

大學生是思想政治教育的主體，只有充分發揮大學生主體作用，才能使思想政治教育內化于心外化于行，真正見實效。首先，要突出學生的主體地位。在強調理論灌輸的同時，要引導和調動大學生的主動性，使他們主動參與思想政治教育活動。其次，要尊重大學生的特殊性。要根據大學生的時代特點、行為習慣，尊重高等教育市場化下大學生的現實需求，探索符合當下大學生特點的思想政治教育方法和渠道。最后，要尊重大學生的個體差異。要發揮學生的主體作用，就要尊重他們的個體差異，大學生有不同的家庭經歷、不同的學科專業、不同的興趣愛好，因此在集中教育前提下，要想使思想政治教育取得良好的效果，就要尊重學生的差異，分層次、分類別開展教育活動，為其積極主動的參與創造條件。

[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理(第三版)[M].高等教育出版社，2015.173-174.

[2] 王玉珠.微信輿論場:生成、特征及輿情效能[J].情報雜志,2014(7).

李陽(1991.11-)，女，漢，山東菏澤，華北水利水電大學，在讀研究生，思想政治教育專業;孫萌(1992.03-)，女，漢，河南鄭州，華北水利水電大學，在讀研究生，思想政治教育專業。

G641

A

1672-5832(2017)11-0051-01