合理運用插圖，提高教學效率

陳 薇

合理運用插圖，提高教學效率

陳 薇

圖文并茂是蘇教版小學語文教材的一個顯著特點，恰到好處的運用插圖在教學中發揮著不可或缺的作用。插圖不僅可以激發學生的學習興趣，對于文本的理解有著相當重要的推動促進作用，更為學生插上想象的翅膀，拓展學生語言表達能力。

小學語文 教材插圖 教學效率

圖文并茂是小學語文教材的一個顯著特點，蘇教版的課本幾乎每篇課文都配有一幅或多幅圖畫，以適合小學生還處于“ 形象思維”階段的需要 ，這不僅有利于提高學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，同時也能夠培養觀察、想象能力。然而，隨著信息時代的發展，多媒體介入課堂，以其多姿多彩的吸引力受到了教師和孩子的喜愛，部分教師不再鉆研課本，埋頭制作了不少花里胡哨的多媒體，有些甚至超越、脫離了文本，這樣的行為無疑是撿了芝麻丟了西瓜。在此，不如讓我們來看一看插圖在小學語文教學中的重要作用吧！

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔苄睦硖卣骱湍挲g特征的影響，小學生喜歡形象性的東西，對文字往往興趣不大，對畫面特別感興趣。因此教學中教師要注意充分利用插圖來引起學生的好奇心，激發學生探究和閱讀興趣，獲得學生的認同感。比如學習《狼和小羊》一文時，教師首先出示狼和羊的圖片，讓學生觀察它們各自的表情，通過觀察得到了兇惡的狼和溫和善良的羊的初步概念。接下來一起來看看發生在他們之間的故事，學生的興趣得到了提升，不僅奠定了課文的情感基調，更是讓學生全身心投入到課文的學習中，興致盎然。

二、利用插圖理解課文內容

課文的插圖往往是根據文本而來，因此解析插圖對于文本的理解有著相當重要的推動促進作用，主要表現在這幾個方面：

（1）突破難點，理解課文。通過課文插圖，學生能夠把握一些字詞的理解。比如學習《美麗的丹頂鶴》一文時，首先出示丹頂鶴插圖，提示學生：丹頂鶴頭上是什么顏色？學生便可以理解丹頂鶴的“丹”就是紅色的意思，化難為易。在學習古詩的時候，通過圖文結合，學生不僅學會了詩句，更能夠理解詩意以及其中包含的情感。比如《英英學古詩》一文中，圍繞李白的《靜夜思》展開，通過文字固然能知道詩人的思鄉之情，但不如換個角度，從圖片觀察為起點，天上一輪圓月揭示了團圓之時，詩人卻孤身一人，學生對這首歌的情感更能深入體會，讀起來也是情真意切。

（2）理清課文脈絡。蘇教版的教材中不少課文的插圖是沿著故事發展的各個階段展開的，通過一幅幅插圖的出示，課文的邏輯就在學生眼前變得生動形象了。比如學習《小鷹學飛》一文時，共有三幅插圖，分別是小鷹飛到了大樹上面、大山上空、白云下面的情景，通過和學生共同解析插圖，學生就可以簡單的把握住課文的脈絡，對于升華主題、理解課文甚至是課后的背誦都具有相當的影響。

（3）培養細致的觀察和思考能力。圖片不同于文字，圖片具有形象性和直觀性。著名生理學家巴甫洛夫的曾經強調：“觀察，觀察，再觀察！”并把這句話作為了自己的座右銘，這句話充分體現了從小培養學生的觀察能力的必要性。培養學生細致觀察課文插圖，不僅是單純地幫助學生理解課文，更是培養學生觀察和思考能力的過程 。教師在指導時，需要有意識地培養學生良好的觀察習慣和觀察方法，引導學生掌握觀察的順序和細節等。比如說在一年級的第一篇識字課文《識字1 一去二三里》中，包含了很多的事物和場景，但是通過教師的引導，學生能夠由遠及近的觀察課文插圖，有主次的講清楚每一項事物。從一年級的第一篇識字課文中，編者就已經開始為學生建立看圖觀察的基礎。另外，在學習“煙村四五家”的時候，抓住一個“煙”字，讓學生細致觀察房子上的炊煙，從觀察延伸到思考，感受到小村里的生活氣息，升華語文的文字之美。

三、插上想象的翅膀，拓展學生語言表達能力

學生語言能力的培養在語文教學方面是極其重要的一環，在各個學段中都有要求。而語表達能力訓練最好的素材無疑源自于課本。蘇教版的語文課本，內容豐富，圖文并茂，恰恰能夠讓學生插上想象的翅膀，展開各種各樣的說話練習。

例如蘇教版二年級上冊《青蛙看?！肪团淞艘粡埱嗤芎退墒蟮巧狭松巾?，俯瞰大海的插圖。我就引導學生想象，他們登上了山頂會看到怎樣的景色，又會有什么樣的談話，產生什么樣的想法。學生看著精美的插圖，結合了課文所學的內容，有學生寫出了這樣一段文字：??！大海就展現在它們眼前。波浪拍打著岸邊的石塊，濺起了朵朵浪花，就像穿著白裙子翩翩起舞的小女孩。海鷗在海面上盤旋著，時不時發出幾聲鳴叫。遠處，幾只帆船如同一片片隨風飄動的樹葉。青蛙看到這樣的景色，情不自禁地說：“大海真是太美啦！謝謝你，松鼠，是你的鼓勵讓我成功登上了山頂，看到了如此美麗的景色！”松鼠笑了笑說：“親愛的青蛙，是你自己堅持不懈，勇往直前，才能有這樣的結果。成功貴在堅持！”說完，它們兩個都笑了。

充分結合了課文的內容，理解文本同時又加上了自己的想象，將形象具體的句子之間邏輯串為一段話，內化了文本，為學生插上了想象的翅膀。

然而，插圖的選取也需要結合教學內容和教學方式，具體問題具體分析。不能把語文課上成一堂看圖說話課甚至是圖片欣賞課，文本是最基礎的，結合文本進行的圖文結合教學才是語文課本插圖效用的最佳發揮。

[1]張學廣．發揮插圖功用 加深理解課文[J]．小學教學研究,1992(03)．

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮周巷小學）