新課程理念下的小學(xué)識譜教學(xué)策略分析

黃妍蕓

新課程理念下的小學(xué)識譜教學(xué)策略分析

黃妍蕓

樂譜是用來記錄、保存、傳播音樂歌曲的工具和載體。在我國小學(xué)音樂教育階段，識譜是音樂教育的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強調(diào)，學(xué)生要具備一定的識譜能力，對開展音樂演唱表演及創(chuàng)作活動有輔助作用，同時也符合當(dāng)前時代對綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。本文總結(jié)多年的小學(xué)音樂識譜教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出識譜教學(xué)可以通過邊演唱邊識譜，邊欣賞樂曲邊識譜，還可以通過演奏樂器來識譜以及創(chuàng)作性的改寫樂曲等拓展活動中識譜，這些音樂教育的識譜途徑，是符合小學(xué)生身心發(fā)育特點的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生從感性積累到理性認識的過程，為學(xué)生進行專業(yè)的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

新課程理念 小學(xué)識譜 教學(xué)策略 分析

小學(xué)生的好動天性決定大多數(shù)學(xué)生對優(yōu)美動聽的樂曲與明快的節(jié)奏表現(xiàn)出喜歡，然而，在提到樂譜的時候表現(xiàn)得茫然，不知道樂譜的音符、節(jié)拍、五線譜是什么。這是目前小學(xué)音樂教育中普遍存在的現(xiàn)象，面對這樣的問題，小學(xué)音樂教師要遵循教育的認知規(guī)律，把識譜的教學(xué)內(nèi)容由簡入繁，難易結(jié)合、深入淺出，在演唱、演奏、拓展的實踐中融合識譜教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備鑒賞音樂美、具備表現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的綜合素質(zhì)人才。

一、把識譜教學(xué)融合在演唱教學(xué)中

（1）通過熟悉的音樂學(xué)習(xí)樂譜的音符、音階和音高。在老師教給學(xué)生新歌的時候，學(xué)生都會先用心聽歌詞、記憶歌詞然后跟唱，在優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏的熏陶下，學(xué)生感受到音樂美的愉快感覺，增加了學(xué)習(xí)唱歌的熱情，這時老師適時開始教授音符名稱 唱名并進行音階的訓(xùn)練學(xué)生自然接受，這樣的音樂識譜課不再枯燥難懂。老師可以進一步利用多媒體形象的介紹音準(zhǔn)和音高。例如進行音節(jié)練習(xí)、分辨高低音的教學(xué)內(nèi)容時，老師通過多媒體播放小動物的畫面，7種不同的小動物分別住在1至7層樓房，其中黃牛伯伯住一層，鴨子小弟住四層，小鳥妹妹住七層，結(jié)合畫面不同的動物，老師讓學(xué)生模仿動物的聲音，在應(yīng)用鋼琴演奏音節(jié)由低到高，這樣學(xué)生通過聽、 看及模仿結(jié)合，很容易理解黃牛的聲音和位置代表低音區(qū)，小鳥的聲音和位置代表高音區(qū)，鴨子的聲音和位置代表中音區(qū)。通過這樣的形象趣味教學(xué)，學(xué)生對音區(qū)的音色和表現(xiàn)力有了初步認識，把音節(jié)和唱名練習(xí)順利教授完成。

（2）通過典型的歌曲學(xué)習(xí)樂譜的強弱音、樂曲的快慢速度及特殊譜號的作用。老師可以選擇有代表性強弱對比強烈的歌曲，速度快慢對比強烈的歌曲，特殊演唱符號集中的歌曲教學(xué)生演唱。使學(xué)生在演唱過程中，通過體會旋律起伏、強弱、速度的不同來學(xué)習(xí)各種譜號的不同作用。如《粉刷匠》《鈴兒響叮當(dāng)》《搖籃曲》歌曲中弱分音符；《小星星》《啊童木之歌》的切分音符、《讓我們蕩起雙槳》《洗手絹》中休止音符，老師在課堂上先用鋼琴演奏歌曲，讓學(xué)生聽樂曲的旋律，再提出關(guān)于強弱、快慢節(jié)奏的問題，然后結(jié)合樂曲講解，這樣深入淺出，就把有關(guān)樂譜符號的各種作用潛移默化的教給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時，水到渠成接受樂譜知識教育。

二、把識譜教學(xué)融合在歌曲欣賞教學(xué)中

通過欣賞律動音樂學(xué)習(xí)樂譜的節(jié)奏。節(jié)奏是樂譜旋律重要的組成部分，節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜知識的重點內(nèi)容之一。小學(xué)學(xué)生正處于好動的年齡階段，通過讓學(xué)生欣賞節(jié)奏感強的律動樂音，并隨著音樂節(jié)奏舞動手臂和搖擺身體，滿足小學(xué)生好動的生理特點，也可以在課堂上隨著音樂節(jié)奏敲敲打打，都能夠激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣，進而展開對音樂節(jié)奏奧秘的探索。老師通過多媒體播放《我愛我家》《向前沖》等律動音樂，講解動作的同時，學(xué)生身體隨音樂節(jié)奏變化做出歡快有規(guī)律的動作，老師可以進一步講解各種節(jié)奏，如切分節(jié)奏、二分節(jié)奏、十六分節(jié)奏等不同的快慢節(jié)拍節(jié)奏，以及音樂中或高亢或婉轉(zhuǎn)旋律的構(gòu)成，學(xué)生們在廣闊的律動空間探索音樂節(jié)奏的奧秘，不知不覺中完成樂譜的學(xué)習(xí)。

三、把識譜教學(xué)融合在器樂演奏教學(xué)中

近幾年，社會流行各種藝術(shù)特長輔導(dǎo)班，其中學(xué)鋼琴、葫蘆絲、小提琴、電子琴是比較常見的樂器學(xué)習(xí)班。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，通過用樂器伴奏，不僅增加對音樂、樂器的學(xué)習(xí)興趣，對樂譜產(chǎn)生依賴，進一步提高學(xué)生的識譜能力。《洋娃娃和小熊跳舞》《小鴨子》可以用口琴伴奏；《小毛驢》《白龍馬》能夠用豎笛伴奏。《祖國祖國我們愛你》《粗心的小畫家》可以用打擊樂伴奏，這樣有伴奏的演唱不僅使演唱更加生動有趣，同時提高對識譜重要性的認識。通過反復(fù)單人伴奏演唱、班級集體伴奏演唱練習(xí)，學(xué)生受到藝術(shù)表演的熏陶，感受到音樂藝術(shù)帶給自己的歡樂和幸福。

四、結(jié)語

綜上所述，為了取得更好的教學(xué)效果，把識譜教學(xué)融匯于演唱、欣賞、演奏等音樂活動中，可以幾種方式同時交錯進行。老師只有把音樂的魅力通過音響、音色充分表現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，學(xué)生們才能在觀念上重視樂譜的學(xué)習(xí)，實踐中認真領(lǐng)會樂譜的作用，扎扎實實的掌握樂譜知識，為提高音樂審美能力奠定基礎(chǔ)，為提高綜合素質(zhì)提供基本條件。

[1]周慶輝．試談新課程理念下的小學(xué)識譜教學(xué)[J]．新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(03)：18～20．

[2]皇甫芳敏．讓識譜教學(xué)涌動生命的靈性——談重構(gòu)中的小學(xué)識譜教學(xué)[J]．音樂天地,2008(12)：18～19．

（作者單位：廣州市天河區(qū)羊城花園小學(xué)）