中職語文教學滲透愛情教育初探

楊志敏

中職語文教學滲透愛情教育初探

楊志敏

中職語文教學主要面向15到17歲的中職學生，中職學生的年齡正好處于青春期的中期。青少年時期是童年向成年過渡的時期，這一時期青少年在生理和心理上都產生巨大的變化，而青春期是個體身體發展的鼎盛時期及性成熟時期，生理上的成熟使青少年在心理上產生成人感，他們希望能獲得成人的某些權利，由于他們的心理發展水平有限，有許多期望不能實現，容易產生挫折感。文章通過對語文愛情教育的定義，語文教學中愛情題材作品的分析，語文教學中滲透愛情教育實踐和方法的探討，說明是中職學生情感教育的一條有效途徑，因此在語文教學中滲透愛情教育是很有必要的，可以培養學生健康的審美情趣和正確的愛情觀。

一、愛情教育的定義

中職語文教學中的愛情教育，是通過課內、課外有關愛情題材作品的教學，指導與愛情類詩歌、小說、微型小說等作品解讀，透過愛情這個視角，感受人生、社會。學生往往對愛情充滿美好的憧憬和向往，語文課充滿文學藝術的光輝和魅力，又有人文關懷，比起教條化的說教，學生往往比較容易接受。因此，通過文學作品的解讀，優秀愛情題材作品的教學，傳遞健康的愛情觀，幫助學生樹立正確的審美觀、愛情觀、戀愛觀。

二、語文教學中愛情題材作品分析

在中職語文教學中，不同出版社的語文教材，都針對中職學生年齡特點，選入了古今中外優秀的愛情題材作品，如《詩經》中的《關雎》、《邶風.靜女》、《蒹葭》，《古詩十九首》中的《行行重行行》、《鵲橋仙》、《迢迢牽牛星》、《雷雨（節選）》、舒婷的《致橡樹》、裴多菲的《我愿意是急流》、柳永的《雨霖鈴》、曾宏燕的《情人節的玫瑰綻開在教室里》、《邊城（節選）》、《雨》等作品，這些作品中的古詩類較多的描寫愛情的美好和純潔，傳遞真摯的情感，表達戀人間纏綿悱惻的情感和戀人之間的相愛、相思。現代詩歌這一類，更多的直抒胸臆，從女性或男性的角度表達了對愛情的觀點和看法。這樣的作品讀完后，學生能有更多的對愛情的情感體驗。小說和散文這一類，對愛情的真諦、內涵，有較多的探討，這樣的作品對學生樹立健康的愛情觀、戀愛觀有重要的作用和意義。尤其像《情人節的玫瑰綻開在教室里》這樣的散文，作者是一位充滿智慧又懂得教育的優秀教師，學生給老師出了一個關于愛情教育的難題，老師沒有避開情人節這個敏感的話題，也沒有厲聲呵斥，而是運用自己淵博的知識，給學生講述了情人節凄美的愛情故事，并說到“玫瑰花雖然好看但是小心玫瑰上有刺喲”，適時引導學生建立正確的愛情觀，學生心悅誠服。

在進行《情人節的玫瑰綻開在教室里》這類愛情教育類文章教學時，教師也能輕松地、積極地引導青春期的學生正確看待愛情，而學生在談論愛情這個美好而神秘的話題時，不再拘束，反而大方地暢所欲言現在的年齡應該怎么正確地對待愛情。

三、語文教學中愛情教育的滲透實踐

（一）語文教學中愛情教育話題的討論實錄

教師在語文教學中，結合文學作品的解讀，引導學生正確地對待愛情。以下摘錄屬于教師的教學實例，學生討論關于對談戀愛的看法。例如：“如果你現在愛了，會面對哪些情況？”學生認為愛了，會有積極的方面和消極的方面。

1.積極方面

傷心時會有一個溫暖的肩膀給你依靠，促進人際交往、共同提高、相互學習、相互幫助、相互安慰、相互關心；愛情是精神上的良藥，滿足自己的心理所需，是學習、做事的動力；學習上互相勉勵，得到心靈的滿足，更加懂得關心和照顧他人；促進人格的獨立，自身能力的提高；進一步認識自身的性別角色，可以從多個角度認識和完善自我；會很開心，積極的做事。變成熟，不再孩子氣。

2.消極方面

學習成績下降，影響自己的身心健康，會導致一些不必要的煩惱與痛苦；會遭到父母的責罵，家庭關系緊張，煩惱增多，不能專注的學習，天天想愛不愛的事情，無心于學業；身心受到創傷，可能沖動用事，造成一些嚴重的后果；浪費時間、浪費青春、浪費金錢；對人際交往造成影響，為了表現自己而迷失了自我。

教師總結，根據學生的認識，有的放矢、循循善誘，引導學生正確看待愛情問題。很多同學談戀愛出于好奇心和模仿，以及虛榮心作怪，不是心理、生理、社會發展的成熟談戀愛，中職學生往往心智不成熟，缺乏人生規劃，處于人生的迷茫期，過早談戀愛會影響學業和正常的同學關系，甚至會造成嚴重后果。因此，中職學生過早談戀愛，弊大于利。

（二）語文教學滲透愛情教育的實踐意義

1.引導學生建立健康、積極的愛情觀

語文教學滲透愛情教育，主要通過愛情類的文學作品，引導學生思考什么是愛情、愛情的實質。在課文情境中體驗產生的愛情變化和是非判斷，對中職學生青春期的情感困惑和早戀行為，有一定的指導作用，正確看待早戀問題在體驗中形成健康積極的愛情觀。

2.引導學生提高學習積極性，完善自我

語文教學中的愛情滲透，可以引導學生從生活實際和人性特點出發，給學生以愛情為主題的生活和人性的指導，好過枯燥的說教。學生通過文學作品，進行情感體驗，了解什么是真正的愛情，了解自己，為未來的生活做好準備，不斷自我完善，成為更好的自己，追尋更美好的幸福。

四、語文教學愛情教育滲透的方法探索

（一）建立平等、民主、和諧的師生關系

傳統的師生關系是教師的嚴肅、認真、刻板，學生的低微、無奈、服從，教師高高在上，學生耳提面命，懼怕教師，師生關系較為緊張。現代的師生關系應是活潑、平等、和諧的師生關系，語文教師又因講述優美又有韻律的文學作品，往往具有親和力和感染力，教師和學生建立一對一的民主對話關系，平等的和學生交流，而不能以過來人自居，應是一位值得信任和充滿智慧的師長和朋友。

（二）理解學生情感杜絕低俗的情感引導

近幾年中職語文教材中編入了大量優秀的愛情題材的文學作品，旨在引導青春期的青年學生建立健康、積極的愛情觀。教師對青春期學生產生的愛情意識，應正確看待，在教學中不能有輕視、看不起學生這種情感需求的語言，或進行變相的打擊、羞辱。課堂教學中，禁止使用低俗的語言解讀愛情。推薦課外閱讀作品，應該用作品中傳遞的真善美感染學生的情感世界，拒絕傳遞庸俗低劣的愛情觀和價值觀的文學作品，誤導學生。

（三）充滿教育智慧的引導學生

一名教學實踐者不僅要擁有淵博的知識，還要有教學智慧，才能成為一名優秀的教師。語文教學中文學作品，愛情題材較多，因為語文離不開文學，文學離不開愛情，所以師生在語文課中共同面對愛情題材的文章時，學生興趣高漲，教師充滿智慧的適時引導，反而收到事半功倍的效果，也是一種有效的愛情教育的途徑。

因此，在中職語文教學中實施愛情教育的滲透，運用了學生對文學作品的興趣和共鳴，對學生進行的積極的、適時的情感教育的引導和疏導，是一種有效的愛情教育的途徑，對學生形成健康的愛情觀有重要的意義，是中職學校培養學生健康情感觀的積極有益的探索，今后在語文教學實踐中，還可作更多有益于學生情感教育的探討。

楊志敏，女，白族，大理護理職業學校教師。

大理護理職業學院 671000