淺析新形勢下民辦高校韓語教師如何培養學生自主學習能力

邊莉娜

淺析新形勢下民辦高校韓語教師如何培養學生自主學習能力

邊莉娜

隨著我國教育的不斷深化改革，各民辦高校的教育模式有了明顯的改變。傳統的教育模式主要以教師講解為主體，嚴重忽視了對學生自主學習能力的培養。而在新形勢下，民辦高校韓語教師在教學中，提高了對學生自主學習能力培養的重視程度。因此，本文對新形勢下民辦高校韓語教師如何培養學生的自主學習能力進行了分析，并闡述了自己的看法，以供參考。

新形勢 民辦高校 韓語教學 自主學習能力

在學生的學習過程中，主動學習和被動學習是兩種不同的學習狀態，其所取得的學習效果也是不同的。所以在新新課程改革背景下，要求教師要給予學生充分地自由，讓學生能夠自主學習，通過激發學生的自主學習潛能，促使學生掌握更多的知識。因此，民辦高校在開展韓語教學過程中，應尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，以此來更好地實現韓語教學目標。

一、自主學習能力分析

民辦高校韓語教師在對學生的自主學習能力進行培養過程中，首先要了解的是何為自主學習。目前對于自主學習的定義有多種，不同的學派有不同的觀點，比如說，Holec認為自主性就是對自我進行有效控制的一種能力，其中主要有選擇學習方法以及決定學習目標等，此學派更注重學生的自我管理能力[1]。再比如說，Little對此定義進行了補充，認為應該將怎樣組織學習包含在其中[1]。所以對多學派對自主學習定義進行綜合后可以發現，自主學習要素主要包含學習方法、學習計劃以及學習內容等。雖然對自主學習的定義種類繁多，但其中還是存在相似性的。所以民辦高校韓語教師在對學生進行自主學習能力培養過程中，就應從自主學習要素入手，以此來實現培養學生自主學習能力的目標。

二、新形勢下民辦高校韓語教師培養學生自主學習能力應采取的措施

(一)引導學生明確韓語學習目的

民辦高校韓語教師在開展韓語教學中，若是想要學生能夠懂得自主學習，那么教師首先要做的就是引導學生確定韓語知識學習目的。目的是每個人做一件事情的動力，若是沒有明確的目的，就會逐漸地失去興趣，所以教師幫助學生先確定學習目的是非常有必要的。在當前的國際化形勢下，我國與韓國之間的交往日益密切，兩國之間的經濟合作也在不斷地增多，在這樣的情況下，我國經濟市場對會韓語的人才需求就有所增多，因此，韓語課程教學地位日漸提高。而在此種情況下，學習韓語知識的學生數量也在增多。所以韓語教師在教學中，應因勢利導，分析學生學習韓語的目的。當前學生學習韓語知識，其目的可以分為幾下幾種：一是為了考取韓語有關專業知識的研究生，對韓語進行深入地研究；而是自身喜歡韓語，是出于興趣愛好的目的而學習韓語知識；三是為了到韓國留學，想要增長自身的見識，并為以后的工作“鍍金”。針對學生不同的學習目的，教師可以給予學生有側重點的引導，幫助學生明確課后自己的學習方向，這樣學生的學習才能事半功倍。

(二)激發學生學習韓語知識的興趣

興趣是一個人持續不斷做一件事情的支撐，所以韓語教師想要培養學生的自主學習能力，就需要激發學生學習韓語知識的興趣。在興趣的推動下，學生才能在課堂學習之余，利用自己的課后時間，一切可利用時間來學習韓語知識。因此，韓語教師在教學中，可以采用多樣化地教學形式，先進的教學手段來激發學生的學習興趣，以此來促使學生能夠積極主動的參與到學習中。

(三)培養學生的自主學習成就感

學生在學習過程中，若是能夠獲取的成功的喜悅，那么學生繼續學習的興趣就會比較高。所以面對這樣的情況，韓語教師就應培養學生的自主學習成就感，這樣有助于學生更好地學習韓語知識。要知道，韓語知識的學習是一個長久并且枯燥的過程，學生在長期學習中，若是無法取得進步，總是處于一個退步階段，久而久之，學生的學習積極性就會下降，進而破罐子破摔，放棄學習。所以教師可以引導學生制定階段性的目標，將韓語知識學習這一大的目標進行分解，制定每一天，每一星期，每一月的學習目標和計劃，這樣當學生按部就班完成每一天的學習的時候，學生的日學習目標就可以順利達成，如此一來，學生就會覺得自己的學習是沒有白費的，學生的學習成就感就會自然生成[2]。當學生長期具有學習成就的時候，學生就會有更多的動力來學習知識，這樣學生的自主學習積極性就會提高，其自主學習能力也可以得到提升。所以說，教師注重培養學生的自主學習成就感是非常有效的手段。

三、結語

綜上所述，在當前的國際化時代下，韓語教學的地位有所提高，教師在教學中越來越重視培養學生的自主學習能力，但此教學工作的開展對于適應了傳統教學方法的學生和教師來說具有一定的難度，鑒于此種情況，民辦高校韓語教師在教學中，就應從多方面入手，將以往的教學經驗和現代化的教學手段結合起來，為學生營造良好的課堂學習氛圍，并引導學生在良好的氛圍中能夠自主學習，從而實現培養學生自主學習能力的目標。

[1]莊玉瑩.自主學習能力與職業適應能力的相關研究——基于粵東某高校三屆畢業生的調查[J].高教探索,2016(7):117～124.

[2]龐雙莉.建構主義視角下高校韓語教學模式發展改革研究——基于對國內部分高校韓語專業教學情況的調查[J].黑龍江高教研究,2015(8):167～169.

長春大學旅游學院)

邊莉娜(1983-)，女，朝鮮族，本科，講師，研究方向：朝鮮語(韓語)語言文學。