初中語文作文教學的思考

宋 婷

初中語文作文教學的思考

宋 婷

初中作文教學主要是培養學生的寫作意識和描述能力，要求學生能夠立足于生活進行真實、深刻的文章寫作，在初中階段鍛煉學生的作文能力與教師的教學引導之間的關系密不可分，而反觀目前初中語文作文教學往往存在著教學方式和方法之類的問題，無法起到對學生作文能力全面培養的作用。本文就初中語文教學存在的問題進行研究，得出可用于實際教學環節中的對策建議，幫助初中語文作文教學實現更大的進步。

初中語文 作文教學 思考

一、前言

初中語文教學過程中作文的教學是重要的環節之一，起到綜合語文知識應用，鍛煉語文能力的作用，在不斷的作文學習過程中，學生將領悟文字的魅力和價值，將日常生活中的所思所想進行充分的表達，同時也能更加深刻的理解行文造句的綜合運用，使學生在文章寫作水平上獲得較好的提升。作文對于學生的語文知識的綜合運用提供了理想的平臺，但是在實際的作文教學過程中依然具有各種不同的問題困擾著作文教學的進步，因而對如何改善初中語文作文教學的方法與成果進行綜合的研究和思考有一定的價值。

二、初中語文教學的特征

(一)科學性

科學性是初中語文作文教學中的首要的特征，科學性包含了內容的科學性和情感的科學性。內容的科學性是指在作文應用語言藝術中應當注意與生活實際相結合，明確語言對其所描述的物體或人物是否正確，應該保證做到準確和合理，如描寫魯迅故居并介紹“魯迅”時，要明確“原名周樟壽，后改名周樹人”符合真實情況的作文教學會給學生造成積極的引導與幫助，以便更好的理解作文的用語特色。情感的科學性是指教師在指導學生寫作時可能會抒發一些個人情感，而對于不同的景物特征，其抒發情感應該符合真實情況，令人信服，給人以真實的感覺。

(二)生動性

作文教師語言的生動形象能夠引起學生的情感向往和實踐渴望，在無形中優化了作文素質與能力的提升。之所以作文教學時要使用藝術化語言就是因為教師在使用其語言時加入了特色化的修飾和動人的情緒化描述可以加深學生對特定事物描寫過程的理解。如在描寫云南蒼山洱海時，就不像相關的學術性網站上蒼山洱海的定義簡單而直白，為了達到作文描寫的藝術化訴求，教師會在講解作文語詞上使用相關字眼如：誘人、引人入勝、景色美的像世外桃源一般，令人流連忘返。類似的情感性詞匯可以幫助學生形成積極的情感認知，便于了解描寫對象的歷史與人文風貌，這也是藝術化的作文教學最積極的作用。

三、初中語文教學的發展性思考

(一)注重生活體驗，活化教學思路

眾所周知，傳統的初中語文作文教學在實際操作過程中主要仍是以話題作文和命題作文為主，寫作的局限性較大，且話題選擇的范圍較小、題材陳舊，在很大程度上制約了初中作文教學的現實化進步與生活體驗的缺失。要想在現實生活中做到對作文教學的深入就必須明確生活體驗和以實際生活為特征的作文教學，通過引導學生進行日常生活的感悟與觀察，樹立素材寫作的意識，引導學生充分認識作文來源于生活，是真實的生活的記錄的這一寫作綱領，擺脫陳舊的杜撰以及命題寫作的模式。

(二)注重情感的投入和應用

情感是初中語文作文教學之中不可或缺的重要部分，情感是作文生命力的體現，缺乏真實情感的作文必然是空洞和泛泛而談的文字堆砌。由于我國應試教育體制的長期影響，中學作文的教學主要仍然以面對升學和考核而作，雖然已經在作文的技法和教學方式上有了一定的進步但是如何在教學過程中把積極的情感帶給學生并自然而然的應用到學生日常的作文練習中則是缺乏實踐的，可以明確的是，初中語文作文教學要明確情感的真實性投入和應用，促進作文教學的良好發展，保證初中生在形成系統的語文知識鏈條并積極的應用語文知識進行作文實踐的過程中更好的貫徹真實性、情感性原則服務。

(三)加強對教師的培訓，建立專業的語文教育工作者團隊

專業化建設是未來中學教師發展的重要方向，這里的專業指的是業務能力和業務態度等方面的專業化。由于目前中學的綜合辦學條件還不是很強，基礎設施建設與配備不完善。語文教師的學識、能力、工作態度都沒有良好的進行評估與約束，同時絕大多數語文課程教師缺乏對作文教學的正確認識，在一定程度上影響了學生的作文學習。因此在未來的語文教育教師隊伍的建設中要不斷加強專業的繼續學習和培訓，對于能力較強的教師提供良好的上升機制，鼓勵中學語文作文教育教學能力整體向上發展。

四、結語

綜上所述，初中語文作文教育對于學生的語文能力和生活意識的培養十分重要，而要加強初中作文教學不僅要從教師教學方面入手，也要保證良好的教學理念和實踐氛圍，相信這也是奮斗在中學教學一線的語文教師和學生們共同的感受。而要在日常的教學學習實踐過程中多加總結才能豐富語文見聞、掌握語文知識、領略作文精深的魅力。

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