培養和激發學生學習英語興趣的實踐和探索

李 成

培養和激發學生學習英語興趣的實踐和探索

李 成

學生學好英語就要對英語感興趣。教師的精神狀態直接影響到學生的學習精神狀態。簡筆畫能夠激發學生興趣，也能提高課堂教學效率。課堂表演法、課前演講法、引入思索法、因地制宜法等方法都是提高學生學習興趣的有效方法。

英語 興趣 培養 激發 簡筆畫 表演 演講 思索 因地制宜

一、學生學習英語態度要端正

端正態度，是學好英語的前提和基礎。千里之行，始于足下。我班的王捷同學是2012年進入我校初一的。我班都是農村來的孩子，同學們普遍不重視英語學習，王捷同學也不例外。記得初一第一堂的英語課上，筆者教了十八個單詞，這對初一同學來說要求是不低的，他在課后隨口說道：“我是中國人，何必學外文。”筆者和家長抓住這個思想苗頭，循循善誘地啟發他認識學習英語的重要性，并多次把王捷叫到家里悉心輔導。從此他逐步端正了學習英語的目的。當時，他曾揮筆寫下一首“攀登”詩，表示要為振興祖國而學好英語。后來，他在2015年的中考中，英語得了滿份。

二、學生學習英語興趣的激發和培養

在學生所學的功課中，有一些他們本來不感興趣但又必須學習的課程，如英語，對此我們能否讓他們產生興趣呢?西·索洛維奧克曾大膽地作了實驗，他的成功了，也就是說，興趣是可以激發和培養的。

教師的精神狀態直接影響到學生的學習精神狀態。教師每節課的開場白很重要。如：Hello，every one!I’m glad to see you．……在老師情緒的感染下，同學們都能認真聽課。做practice時，同學們都非常積極、踴躍。創設直觀的教學情境對提高學生的學習興趣也很有幫助。如教take a message時，教師拿出玩具電話機：A：Hello，this is 2568832．……同學們模仿老師的樣子打電話，很快就掌握了有關詞匯和句型。

為了培養學生學習英語的興趣，需要讓學生加深對活動未來結果的了解。當我們從事一項事先已經知道枯燥無味的工作時，我們將一事無成。這是“期望”在起作用。同樣道理，如果我們善于引導學生想象學習英語是有趣味的，那么學生也就會慢慢地對學習英語感興趣。

三、用簡筆畫激發和培養學生學習英語的興趣

對于簡筆畫的要求不可苛刻，即使有時畫得令人發笑，也用不著擔心。熟練運用簡筆畫可避免一堂課攜帶許多圖畫，掛上取下的麻煩。簡筆畫可在各個知識點的教學中使用。此外，還可作為檢查學生對單詞和句子理解的手段。下面舉幾則常用的例子。（1）教句型。——Mary has a fower.——John has a dog.——When do you get up?——I get up at six．……——I go to school at eight.The sun is shining．Birds are fying in the sky.John and Mary are going up the hill．Bob and Jane are sitting under a tree.（2）教語法時態。（a）1)This is Bob．He’s going to write a letter.2)He’s going to go to his desk．3)He’s going to sit down at his desk．4) He’s going to take out a sheet of paper and a pen.5)He’s starting to write the letter.(b)教師提問下列句子：1)Who is this? What’s he going to do?2)What’s he going to do frst?3) What’s he going to do next?(c)教師站在畫的右邊，用手指左方表示過去的動作。用下列現在完成時態的句子介紹圖畫：1)This is Bob．He has just written a letter.2)He has just gone to his desk。3)He has just sat down at his desk．4)He has just taken out a sheet of paper and a Pen.(d)1)Who is this?2)……如Bob is going to write a letter to a friend．Bob is going to write a letter to his friend in New York．

四、幾種激發和培養學生學習英語興趣的方法

要使學生持久地處于積極主動的精神狀態，我們老師除了平常使用的講解法以外，還可根據不同情況，適時采用下列一些教法。

（一）課堂表演法

比如在教學“在列車上”，“安的生日聚會”，“老虎與猴子”等課文時，讓學生根據角色的需要，分成若干組，進行表演，在這基礎上再指導學生自編自演自己的小故事，教師最后講評。學生對表演活動會感興趣的，教學效果也會很突出。

（二）課前演講法

開初，對學生的演講不要作過高的要求。隨著所學知識的增加，可逐步提高要求，要求學生作簡單演講，并逐步擴大演講范圍。老師要多給鼓勵性的評價，這樣既能訓練口語，又能使接著上的課堂充滿趣味。

（三）引入思索法

在英語教學中，要發展學生豐富的擴散性思維能力。比如在教學一些故事性較強的閱讀文章時，常采用此法。先用生詞串成故事梗概，在梗概中故設懸念，然后再鼓勵學生進行快速釋疑，或者暫且撇開課文，這時學生的心境各有不同，但都處于興奮狀態，抓住這一時機分析課文，效果很好。

（四）因地制宜法

比如在教方位名詞時，就直接利用班級學生的座位來辨別“左”“右”“前”“后”等每一個詞的確切含義，然后盡可能運用學過的英語詞匯，說出自己坐位的四面八方是什么人和物；再進而用英語說出坐在哪里的同學是“我最好的朋友”，最后甚至自編簡單的謎語，等等。在教形容詞、副詞的比較等級時也可采用此法，通過直觀形象地比較同學的高矮、胖瘦等，可使學生在不感到困難的心境下學會知識，增進學生學習興趣，使學生經常在意興盎然中努力學習。

（作者單位：江蘇省新沂市棋盤初級中學）