高等院校英語專業學生綜合能力培養途徑分析

謝 易

高等院校英語專業學生綜合能力培養途徑分析

謝 易

近幾年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入和素質教育的全面實施，我國的教育現狀得到了很大程度的改善。但是我們在教學實踐中發現，高等院校英語專業仍然受到了傳統教育模式的較大影響，在培養學生綜合能力方面存在較多不足之處。本文首先將對高等院校英語專業培養學生綜合能力的必要性進行簡單闡述，然后從多個層面對綜合能力的培養途徑進行具體分析。

高等院校 英語專業 綜合能力 培養途徑

一、高等院校英語專業培養學生綜合能力的必要性

在當前改革開放逐步深入和經濟發展全球化格局形成的背景下，高等院校英語專業培養學生的綜合能力是社會發展的必然要求。這種必要性主要體現在如下兩個方面，一方面是滿足全球化市場對英語專業人才的需求；另一方面則是為了提高學生的競爭力，使他們能夠在激烈的市場競爭中迎接各種挑戰，實現個人價值。而在現階段，知識更新的速度正隨著社會經濟的迅速發展不斷加快。學生在畢業進入社會后，面臨的挑戰存在很大的不確定性，而且目前很難預測。所以，學生在學校中對知識的掌握程度與將來面臨挑戰的能力并不是完全相等的。在普通高等院校英語專業的教學實踐中，努力加強對學生綜合能力的培養，有助于增強他們對社會的適應能力和應變能力，這樣才能真正實現高等院校英語專業的人才培養目標，為社會輸送其需要的應用型、綜合型人才，促進社會生產力的發展和社會的進步。

二、高等院校英語專業培養學生綜合能力的途徑

（一）加強對學生的素質培養

首先，培養思想道德素質。這是人才培養中最重要的素質，是他們成才的關鍵。高等院校英語專業應該充分認識到思想道德素質培養的作用，積極開展思想政治教育，采用輔導員、班導師和專業教師結合的方式，利用座談會、討論、學術研討會等多種形式，深入學生的實際生活，及時了解他們的思想狀態，解決其心理問題，提高他們的思想覺悟。同時，還可以結合課堂和課外實踐，進行思想品德教育和愛國主義教育。

其次，培養學生的人文科技素質。英語專業學生的人文科技素質包含了諸多內涵。為了實現其培養目標，可以采取如下措施：一方面，提高課程設置的科學性，在其中適當增加人文藝術、現代科技等方面的選修課程；另一方面，積極開展豐富多彩的課外活動，例如，舉辦英語文化節，開展英語角活動，為學生開書單，鼓勵學生廣泛涉獵人文科技書籍，指導學生參加文藝社團活動，舉辦關于西方文化、科技和藝術的大中型講座等等，以此來啟發和建立學生思考英語和人文科技之間的聯系，拓寬其知識面。

再次，增強學生的身體和心理素質。在英語專業的教學中，應該堅持以人為本的教育思想，將學生的心理發展和自我價值的實現緊密結合起來。同時，設置必修體育課以及心理系列的選修課，開展各種形式的心理健康咨詢和講座活動。另外，在專業教學的過程中，滲透身心素質教育，尤其是心理素質教育。

最后，提高學生的英語業務素質。英語專業學生的業務素質包括扎實的英語語言基礎，能熟練運用讀寫聽說譯等各種能力，具備英語語言、文化的基礎理論，掌握英語各行業的業務知識等。為了培養上述能力，可以對學科的基礎課程進行科學設置，增強學生對專業語言基礎理論和知識的學習。

（二）重視學生能力的培養

第一，提高學生對知識的學習能力。為了讓學生能熟練地應用英語詞典等工具書和互聯網來學習英語專業知識，獨立解決學習過程中遇到的語言問題，實現教學大綱的目標，可以采取如下措施：首先，適當設置計算機系列的課程，在專業課程的學習中，引入培養學習策略的相關課程；其次，利用專業課程的教育資源和現代化的教學手段，啟發并引導學生獲取知識的能力；最后，通過課程與專業實習以及假期社會調查與實踐等活動，使學生學會將書本知識和實踐知識相融合從而獲取更高層面的新知識。

第二，增強學生運用知識解決問題的能力。要實現這一目標，首先應該對語言類、理論性和知識性的課程進行合理設置。在學生學習的同時，強調對這些知識的應用。從實踐教學的角度來看，應該積極開展各種形式的實踐活動，指導他們將所學的知識應用到課程設計、畢業論文答辯等實踐活動中去。

第三，培養學生的思辨能力和創新能力。首先，突出學生在教學活動中的主體性地位，培養他們運用批判性思維、辯證性思維，掌握正確的學習方法；其次，采取啟發引導式的課堂教學，培養學生養成自主學習、思考、探索和創新的習慣，并和課外實踐結合起來；再次，積極引入現代教育方法，改變傳統的學習方式，充分發揮它在培養學生自主學習意識和啟發創造性思維方面的重要作用；最后，適當地進行模仿和語言技能訓練，堅持以任務為中心的教學方法，為學生的語言應用創造更多的機會。另外，在測試與評估方面，要立足語用原則，采取形成性與終結性、口頭與筆頭、考試與考查、課堂與現場相結合的多元考核方式。

除了上述途徑之外，在普通高等院校英語專業的教學實踐中，還可以采取其他措施，將優秀的綜合能力和綜合素質作為專業教育人才培養的最終目標，并不斷總結實踐經驗，積極探索出更多切實可行的方法。

[1]司顯柱,劉曉暉．注重專業素養與語言運用能力培養的英語專業教學改革實踐[J]．中國大學教學,2014,29(10):62～66．

[2]劉兵飛．提升英語專業學生思辨能力的綜合英語課程教學實驗[J]．宜春學院學報,2015,37(02):110～115．

（作者單位：湖北第二師范學院）

謝易（1987-），男，土家族，湖北建始人，碩士研究生，湖北第二師范學院外國語學院英語系，助教，研究方向：外語教學。