關(guān)于構(gòu)建大學英語高效課堂教學模式的思考

李新顏

關(guān)于構(gòu)建大學英語高效課堂教學模式的思考

李新顏

文中首先對大學英語高效課堂的概念進行了闡述與分析；其次，結(jié)合相關(guān)理論以及自身經(jīng)驗，對大學英語高效課堂教學模式的構(gòu)建提出了幾點思考。

高效課堂 教學模式 教學效率

自“以人為本”概念引入到教育領(lǐng)域之后，普遍教師都開始意識到學生才是教學活動的主體，在此概念下，課堂教學活動并非知識知識的傳授，同時還應該鼓勵學生參與到知識的探索與解決過程中，強化其主體意識。課堂教學活動中，如何高效且高質(zhì)量的完成教學任務(wù)是每一個教師應該關(guān)注的問題，而構(gòu)建高效課堂便是其中一個實現(xiàn)路徑。文中從教學模式視角分析了高效課堂的構(gòu)建，借由本文的論述為進一步推動大學英語高效課堂建設(shè)的建設(shè)提供理論參考。

一、高效課堂概述

高效課堂中的高效可以從兩個方面來理解，其一，效率的最大化。具體所指向的是在固定的時間內(nèi)學生的收益量最大，表現(xiàn)為課堂容量以及課內(nèi)外學業(yè)負擔等。其二，效益的最大化。所指向的是學生所受到教育教學影響的積極程度最大化，表現(xiàn)為興趣培養(yǎng)、習慣培養(yǎng)、學習能力培養(yǎng)等多個方面。高校課堂是高效益與高效率的統(tǒng)一，構(gòu)建一個效率最大化同時效益最大化的課堂，借由此來減輕學生的負擔、提升課堂教學質(zhì)量。

二、構(gòu)建高效課堂教學模式探析

（一）轉(zhuǎn)變主導地位

原有大學英語教學過程中，更多的時候都是教師充當著教學引導的主體角色，也就是教師處于主動地位，而學生處于被動地位，這不符合現(xiàn)代教育原則，為此，在全面教育改革的背景下，這種傳統(tǒng)的教學觀念必須要做出調(diào)整。一個英語課堂教學活動中，若是單純的讓教師去引導，長久發(fā)展下去，學生會逐漸弱化甚至是直接失去主動思考或是舉一反三的能力。此種影響對學生的學習效果以及課堂教學效率而言具有嚴重影響。為此，在高效課堂教學模式中，首要任務(wù)便是降低這種影響，將學生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗Ы巧挥性诖朔N教學環(huán)境中，學生才能夠擁有自我思考的空間，也便能夠?qū)⒈粍愚D(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱鼮樯羁糖胰矫娴娜ダ斫庥⒄Z教學內(nèi)容以及英語這門語言科學的文化背景。

（二）提升課堂教學活動的趣味性

大學英語課堂教學長久以來一直堅持著固有的模式，便是教師進行講授而學生或聽或記，課堂氛圍較為沉悶，不容易提升學生的學習興趣，針對此，需要教師為學生營造一個良好的氛圍，也就是構(gòu)建一個趣味性較強的課堂環(huán)境。首先，設(shè)置疑問能夠引起學生的興趣，促使其能夠主動且積極的參與到課堂教學活動中，但是，需要注意的是控制問題的難易程度。教師在問題選擇過程中需要關(guān)注到學生的實際情況，選擇難易適度的問題，靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，也具有著一定的探索價值，這樣才能夠自然的引起學生的主動性。其次，學生的好奇心較強，教師可以基于學生的這種信息引入懸念導入方法，設(shè)計能夠吸引到學生注意的問題，在課堂教學活動開始前制造懸念，借由此來調(diào)動學生的好奇心，從而激發(fā)其求知欲望，自主的參與到教學活動中。借由問題的提出以及游戲的導入，能夠有效的提升學生參與到課堂教學活動的興趣，從而更有效的開展教學。

（三）從學生的心理層面做出提升

學生是學習的主體，同時也是提升教學效率的主要對象，若想要在真正意義上實現(xiàn)高效課堂教學模式，必須要對學生進行思想上的教育，從學生心理層面上進行提升是構(gòu)建高效課堂教育模式的必要環(huán)節(jié)。在所有學生都能夠感受到學習的重要性，同時也能夠感知到課堂對學習的重要性時，課堂教學效率便會在潛移默化中得到提升。基于此，高校方面可針對這一特點，建立一個獨立的心理教育課程，對學生在思想層面上給予教育，并經(jīng)由這種教育提升學生方面的學習效率，提升學生對自身的認知以及對課堂教學必要性的認知。

（四）設(shè)置多樣性的教學活動

提升教學效率的一個有利策略便是提升課堂教學活動對學生的吸引力，為此，需要構(gòu)建一個多樣性的教學活動，以此來博取學生的眼球。就高校英語課堂而言，需要教師對課堂教學內(nèi)容進行重新整合與規(guī)劃，創(chuàng)新教學方式，調(diào)整原有枯燥乏味的課堂氛圍。教師在課堂中應該學會放手，將對問題的提出與探索等權(quán)利轉(zhuǎn)移到學生這一主體中，鼓勵學生勇敢的表達出自己的觀念，促使所有學生都能夠勇敢的提出自己的問題，而對待同一個問題也能夠發(fā)表出不同的想法。基于此，在教學活動中，教師需要與學生處于同一個層面上，營造一個輕松的課堂氛圍，讓學生意識到自己與教師之間的平等關(guān)系，同時也能夠客觀的認知自己是學習的主體。經(jīng)由此，能夠讓學生更為深入的感知這種民主的課堂環(huán)境，消除內(nèi)心的顧慮，敢于提出自己的疑問。

三、結(jié)語

全文對高效課堂教學模式的構(gòu)建進行了分析，并提出了幾點思考，其主要集中與教學模式選擇方向上。高效課堂也就是利用合理的手段，提升課堂教學的效率，而本文中有提出，可經(jīng)由合理的應用課堂導入、設(shè)置疑問強化學生的主動性、鼓勵學生發(fā)問明確其主體地位等手段的應用，構(gòu)建一個高效且高質(zhì)量的課堂教學活動。但是，在此過程中需要教師注意的是，控制好尺度，避免學生之間出現(xiàn)較大的差異。

［1］任立芬.新課改下初中和諧高效課堂教學模式探究——關(guān)于“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的認識與思考［J］.教育實踐與研究（B），2016，02（11）:23～25.

［2］苑長春.讓學生成為課堂的真正主人——對“導學互助，高效課堂”教學模式的思考［J］.黑龍江科技信息，2012，07（28）:234.

湖北省荊州市長江大學外國語學院）

李新顏（1978-），女，漢族，陜西咸陽人，碩士，教師，研究方向：應用語言學。