文化與文學比較在大學語文教學中的實用性分析

范菲菲

文化與文學比較在大學語文教學中的實用性分析

范菲菲

大學語文應提高學生的審美及鑒賞能力，在實際教學中將中西方文化、文學進行比較、融合，并從文學看文化、從文化看文明，對民族思維進行探究，把握本民族和異民族深層心理，才能使學生更好地把握文學之內涵，學有所用。

大學語文 外國文學 比較

大學語文作為我國高等教育中的一門基礎課程，其發展過程曲折、教學內容多變、“邊緣化”特征明顯，因此在高校中的地位要明顯劣于大學英語、大學物理等基礎類學科。作為一門母語課程，大學語文被低估的原因主要有以下兩點：第一，語文的學習貫穿個體的整個受教育過程，并以高中時期最為重要。進入大學之后，由于各人專業的強烈針對性，語文往往被忽略；第二，由于高校中選修課種類的增多，學生會根據自身興趣選擇例如“中國文學名著選讀”、“西方經典文學作品”之類的文學選修課，從而對涵蓋面更廣的大學語文不再重視。關于這一點，應明確語文課程必修，以滿足所有學生的基本需要，興趣更加明確的同學可自行選擇針對性強的選修課程。就以上問題，國內有很多教師都進行了相關研究。例如強調將傳統文化和語文教學緊密結合，達成文明、文化、文學三位一體的綜合式教學；又如從應用型教學入手，著重訓練學生對語言文字的實踐應用能力，為之后進入社會做準備。筆者認為，大學語文主要為提高學生的審美及鑒賞能力，授課內容上應偏重于引導學生鑒賞和認知文本。且在鑒賞的同時，進行文化與文學比較，就能夠避免將大學語文這門課講成單純的中外文學作品欣賞課，從而實現本課程“基礎、通識、泛化、應用”之目標。

在全球化時代背景下，僅在單一民族文化與文學范圍內進行的學習，已不足以得到令人滿意的成效。因此需要打破其界限，在對本國和他國的文化、文學接受的過程中進行融合與比較，使學生逐漸形成一種開放意識，在更加廣闊的視野中看待文學，能夠大致了解中外文化、文學的差異性，并對中外交流、文化沖突有客觀、理性的判斷。而因此文化比較、文學比較在大學語文教學中顯得尤為重要。

進行比較的前提是教材中存在一定量的外國文學作品。但市售的多數大學語文教材中，中國文學的比例幾乎占80%-90%以上，甚至有的教材達到100%。即便涉及到外國文學的相關篇目，亦不具代表性，較為片面。國學的重要性雖不可否認，但若不涉及他國文學，對語文的接受就會十分狹隘。而外國文學篇目占取大學語文教材中一定比例是比較的前提，且應選取經歷時間積淀后，能夠代表一個時代文化、社會各個方面的經典之作。例如西方四大文學經典：荷馬史詩、《神曲》、《哈姆萊特》以及《浮士德》，筆者認為，應首先被納入大學語文的教授內容當中。另外西方現代、后現代文學思潮，因和我國現當代文學關系密切，可比性強，也應選取其中的代表之作。如卡夫卡的《變形記》，可精講并與高中時期的解讀加以區別。

在課堂教學中，筆者結合教材對講授內容進行一定程度的整合與添加，進行了初步實踐。如在講授語言與文化部分時，將中國與外國的常見文化現象進行比較，如“筷子”在中國的發展、對周邊國家的影響以及與日本的筷子文化的比較。所舉事例皆貼近生活，能充分調動學生的積極性和參與意識，并培養其求知求問的生活態度。

在對中外文學作品進行導讀時，筆者對《詩經》與《伊利亞特》、《長恨歌》與《源氏物語》、《神曲》與《紅樓夢》等經典作品進行了比較和分析，所用方法為比較文學學科的基本方法，即平行研究與影響研究。如《詩經》與荷馬史詩的產生年代大致相同，都是古代人民集體創作的產物，反映了人們對自然與社會的各類意識看法，而通過對具體作品內容以及作品背景的分析，便可了解彼時人民的社會生活、民族性格與文化特質，得知中西方文學的源頭所在，對之后文化、文學的演變亦可輕松掌握，甚至現代人的很多行為也能從根源上得到解釋。

《源氏物語》作為日本平安時代的文學經典世界聞名，而作者紫式部恰恰受到白居易深刻的影響，《源氏物語》的桐壺卷中寫到的天皇與桐壺更衣的愛情，即有賴于《長恨歌》而成立。將這兩部作品結合起來分析理解，一方面能夠體會《長恨歌》的所表現的凄美愛情悲劇，一方面能夠了解日本的物哀傳統。最為重要的是能夠清晰地看到作者文人氣質的互通和各自民族文學的獨特性所在。

《神曲》與《紅樓夢》這兩部作品的文體、產生年代完全不同，乍看毫不相關，但兩者所處時代都是封建社會衰落，資本主義萌芽逐漸生成的歷史時期，作品透露出的轉折和過渡的氣息是一致的。那么在這樣的轉折中作者的態度、折射至作品中的意識、各民族的具體表現是什么，從作品中我們就能夠得到答案。學生通過此類作品的比較學習，對中外文化便能夠有一個初步的把握，亦能養成凡事審慎思考，站在相對客觀的立場上看問題，不評民族優劣，只述適合與否。

總之，大學語文的教學不能囿于單純的作品分析和賞讀，還需要把握時代特征運用文化與文學比較的教學手段，使學生在世界性的文學氛圍中感知人文的魅力，并通過了解、鑒賞、審美以習得“批判思維”、“溝通能力”、“自省思維”等能力，從而使學生真正學有所用，更好地適應社會。

西安工業大學北方信息工程學院）

本文系西安工業大學北方信息工程學院院級一般教改項目《北信學院大學語文課堂教學研究》（編號：17 Y J 08）。

范菲菲（1987-），女，西安工業大學北方信息工程學院，助教。