從一堂語文課看學(xué)科滲透在職業(yè)教育文化課中的重要性

鐘瑞卿

從一堂語文課看學(xué)科滲透在職業(yè)教育文化課中的重要性

鐘瑞卿

語文作為培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知素養(yǎng)的重要課程，加之具有的生活普遍存在的獨(dú)特性，與其他專業(yè)學(xué)科相互滲透、相互影響，有效地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行融會貫通在語文教學(xué)中具有重要意義。

學(xué)科滲透 職業(yè)教育 語文 專業(yè)課

職業(yè)教育在國家和社會的支持下，偏重發(fā)展專業(yè)教學(xué)，“重專業(yè)，輕文化”是職業(yè)類院校學(xué)生普遍存在的對學(xué)科的認(rèn)知偏頗。筆者聯(lián)想到最近執(zhí)教的一節(jié)隨堂課，課題是“媽媽，我想對你說”，授課對象是我校粵劇表演專業(yè)學(xué)生，然而在課堂上卻出現(xiàn)了諸多與課堂設(shè)計(jì)無關(guān)的不和諧因素。

一、預(yù)設(shè)的教學(xué)安排

母親節(jié)前夕，通過播放粵語版的《世上只有媽媽好》導(dǎo)入母親節(jié)話題，因?qū)W生的專業(yè)是粵劇表演，播放粵語版的歌曲更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。接著介紹母親節(jié)的來歷、習(xí)俗，引出母親的偉大，最后以“媽媽，我想對你說”為題作口頭表達(dá)、寫作方面的訓(xùn)練。

二、現(xiàn)實(shí)的課堂插曲

首先是多媒體播音設(shè)備的故障，歌曲只能投影歌詞無法播放。學(xué)生從未聽過此歌，筆者欠缺音樂天賦不能馬上示范。學(xué)生對此歌充滿興趣，有些能輕聲哼唱起來。“唱、做、念、打”是粵劇表演專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，唱歌既是他們的專業(yè)也是他們的興趣。我馬上轉(zhuǎn)而讓學(xué)生按照“舊曲譜新詞”的方法演唱粵語版的《世上只有媽媽好》，因有學(xué)生主動投入的專業(yè)興趣，效果比預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)要好。

其次是當(dāng)談到母親的偉大時(shí)，有學(xué)生已趴在課桌上輕泣，學(xué)生反映說那位同學(xué)是孤兒，觸景生情。有學(xué)生舉手發(fā)言：“媽媽，我想對你說，我恨你！”學(xué)生反映那位同學(xué)是在重組家庭長大，親媽與繼母都不管他，他是跟爺爺奶奶生活。課堂氣氛馬上從剛才的感性地美好中降至冰點(diǎn)，更激發(fā)了另一位在家中不受重視的學(xué)生的負(fù)面情緒，她大聲嚷道：“我也恨我媽媽，她一點(diǎn)都不愛我，把我扔寄宿學(xué)校，她只愛弟弟！”學(xué)生開始議論紛紛，場面混亂。

三、意外的課堂效果

學(xué)生復(fù)雜的家庭情況遠(yuǎn)在我的意料之外，如何針對這三位有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理健康教育是當(dāng)務(wù)之急。于是，筆者大力表揚(yáng)了勇于說真話，敢于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法的兩位同學(xué)，此乃寫作具有真情實(shí)感的基礎(chǔ)。圍繞“對于沒享受過母愛的同學(xué)，作為同學(xué)，你怎么做？”組織學(xué)生展開討論。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該給予更多的關(guān)愛給作為孤兒的同學(xué)，安慰她會有更多的人代替母親來愛她，同學(xué)們都會好好地愛她。對比之下，其他同學(xué)更應(yīng)該惜福感恩，感激自己還能享受母愛，應(yīng)該及時(shí)行孝。

筆者也鼓勵要說“媽媽，我恨你”的兩位同學(xué)把自己的真實(shí)想法記錄下來，寫給母親看，母親看過后一定會有觸動，這就是好文章的必要前提——來源于生活的真情實(shí)感。結(jié)合粵劇表演的專業(yè)，要成為一位優(yōu)秀的粵劇表演者，必須能體會生活，與自己飾演的角色融為一體才能把角色鮮活地展現(xiàn)給觀眾。此外，還引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是母親，應(yīng)該怎樣公平地愛自己的每個(gè)子女。相信那兩位同學(xué)有朝一日成為別人的父母親，他們一定會是讓子女愛戴的好父母，由于他們遭受的不公待遇，他們更清楚應(yīng)該怎樣做好父母。所以，有時(shí)候磨難也是一種福氣，要換位思考問題。

經(jīng)過以上的討論與引導(dǎo)，三位同學(xué)的情緒都穩(wěn)定了下來，其他學(xué)生也上了一堂生動的心理健康教育課。經(jīng)過如此峰回路轉(zhuǎn)的一堂課，筆者也陷入了沉思。

四、課后的反思

（一）學(xué)科知識滲透對語文教學(xué)的重要性

無論專業(yè)還是生活，它們的共同點(diǎn)都是為這些課程的教學(xué)提供情境化的途徑，而語文教學(xué)中“聽說讀寫”的要求可以靈活結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行。像我們藝術(shù)類院校的學(xué)生本身就有吹拉彈唱等方面的藝術(shù)特長，把他們的特長融合在語文教學(xué)中，有效地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

這節(jié)課的成功之處在于學(xué)生在情感熏陶的同時(shí)也有效地進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，對學(xué)生塑造正確的三觀有積極的作用。學(xué)生的觀點(diǎn)能反映學(xué)生真實(shí)心理狀況，讓學(xué)生暢所欲言，抒真情，說真話，鼓勵學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，組織學(xué)生討論，適時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、既可以拉近同學(xué)間的感情，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，也可以讓學(xué)生共同想辦法、說看法，這樣避免空洞的說教，又能起到心理疏導(dǎo)的教育目的。

（二）學(xué)科知識滲透要找準(zhǔn)滲透點(diǎn)

文學(xué)創(chuàng)作都是源于生活高于生活，語文與專業(yè)課有很多共通處，課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科滲透的主要載體，而恰當(dāng)?shù)卣页稣Z文教學(xué)與滲透內(nèi)容之間的相關(guān)點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科滲透的關(guān)鍵，這個(gè)相關(guān)處就是滲透點(diǎn)。教學(xué)者可在這個(gè)滲透點(diǎn)處借語文知識與專業(yè)課知識順理成章地達(dá)到知識嫁接，不能生搬硬套，要不著痕跡。教學(xué)者要吃透教材，深入挖掘教材中的滲透點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)在什么地方滲透，滲透什么內(nèi)容，用什么教學(xué)方法進(jìn)行滲透才能使學(xué)生容易接受。

運(yùn)用這種方法能激發(fā)學(xué)生興趣，容易開啟學(xué)生的思維通道，自己研究探討出結(jié)果印象深刻，同時(shí)能培養(yǎng)他們的自信心。

（三）學(xué)科知識滲透對教師的要求

現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展要求職業(yè)教育的專業(yè)課、文化課教師都要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、要適應(yīng)崗位的要求。因此，職業(yè)而教育的文化課教師要主動調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，具備所教專業(yè)的基礎(chǔ)知識整合，提高職業(yè)教育的教學(xué)能力。這也對職業(yè)教育的語文課教師提出更高的要求，要求其不斷學(xué)習(xí)，使自身的知識結(jié)構(gòu)更加完善合理，提高自身職業(yè)教育能力。

上好職業(yè)教育的語文學(xué)科滲透課，需要教育者對專業(yè)課課程知識有個(gè)更全面的理解，才能靈活地進(jìn)行文化課與專業(yè)課的學(xué)科間的知識滲透。

[1]彭聃羚.普通心理學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2004.

[2]王娣.在語文學(xué)科中滲透心理健康教育[J].教育教學(xué)論壇,2011(31).

（作者單位：廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院）