互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

張 妮

互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

張 妮

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)介入到我們生活中的各個(gè)方面，其發(fā)展給大學(xué)語文的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)語文教育也要與時(shí)俱進(jìn)。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)情況，分析大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的策略。

互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)語文 課堂教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲得知識的渠道更加豐富，但是呈現(xiàn)碎片化趨勢，學(xué)習(xí)時(shí)間安排分散、掌握的信息片段化。碎片化的閱讀在某種程度上可以補(bǔ)充系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的一些空隙，但無法取代系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生缺乏深度閱讀文學(xué)經(jīng)典的耐心。比如在給學(xué)生講解《紅樓夢》的時(shí)候，我讓學(xué)生分析作品中讓自己印象最深刻的人物形象，很多學(xué)生都會說王熙鳳，并且說的關(guān)鍵詞都是潑辣，可是當(dāng)我要求他們舉例說明的時(shí)候，學(xué)生就無法應(yīng)對，究其原因，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本就沒有讀過原著，而是通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取了片段化的信息。

（二）教師教學(xué)方式的改變

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，老師承擔(dān)的角色主要是“傳道、授業(yè)、解惑”，即“傳遞—接受”式的教學(xué)。但是現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了改變，學(xué)生也不再像以前一樣被動(dòng)地接受信息，所以，大學(xué)語文老師不僅要有豐富的知識，博覽群書，還要及時(shí)學(xué)習(xí)掌握各種信息技術(shù)，調(diào)整自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，更新教育理念、提升專業(yè)技能，同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備。

二、如何利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)大學(xué)語文的教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，授課方式要與生活密切結(jié)合

對于教材中內(nèi)容的選取，要結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際。以往理論性的知識不再受學(xué)生的歡迎，所以要即時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不僅要注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還要注重學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力，通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并學(xué)以致用。比如在給學(xué)生講解《論語八則》中的樊遲問知時(shí)，“仁者先難而后獲，可謂仁矣。”即：仁人對難做的事，做在人前面，有收獲的結(jié)果，他得在人后，這可以說是仁了。我讓學(xué)生列舉一些生活發(fā)生在自己身邊的關(guān)于“仁”的事件，學(xué)生就會將自己身邊的案例分享出來。在學(xué)生分享之后，我列舉了武漢市的道德模范及其他們的優(yōu)秀事跡，如：輪椅上的志愿者董明，背著父親上大學(xué)的黃來女，無私奉獻(xiàn)、溫暖他人的吳天祥，割皮救父的中國好兄弟劉培、劉洋。通過列舉這些案例，讓學(xué)生感受到孔子所講的“仁”，不僅是2000多年前人們的道德信仰，對于今天的我們，也有重要的學(xué)習(xí)意義。

（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中不可或缺的一部分，正如習(xí)近平總書記所說：“現(xiàn)在，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，拓寬了國家治理新領(lǐng)域，極大提高了人類認(rèn)識世界、改造世界的能力。互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成了‘雞犬之聲相聞’的地球村，相隔萬里的人們不再‘老死不相往來’。可以說，世界因互聯(lián)網(wǎng)而更精彩，生活因互聯(lián)網(wǎng)而更豐富。”現(xiàn)在的每個(gè)大學(xué)生都有電腦、手機(jī)，他們可以隨時(shí)隨地獲取信息，進(jìn)行交流。作為老師，更應(yīng)該學(xué)會充分利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富自己的教學(xué)形式。主要方式有以下兩點(diǎn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)的容量大，知識密度高，表現(xiàn)形式豐富，學(xué)生可以通過圖片及視頻了解到更多的信息，如在給學(xué)生講解《史記?李將軍列傳》的時(shí)候，我播放了中央電視臺的《百家講壇》，王立群在介紹司馬遷創(chuàng)作的經(jīng)過時(shí)，深入淺出，不僅讓學(xué)生獲得了知識，也讓他們在精神方面很受啟迪，很多學(xué)生深刻地認(rèn)識到：一個(gè)人在逆境中仍然要自強(qiáng)不息，克服屈辱、困難，頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上。我們現(xiàn)在遇到的所謂的“挫折”和司馬遷比起來真是不值得一提。除此之外，還有很多教學(xué)內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到與之相關(guān)的視頻，這些視頻可以很好地作為教學(xué)的輔助手段。

2、借助微課等信息化的手段，開啟課堂教學(xué)的新模式

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。制作微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師必備的能力，在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)，選取相關(guān)的內(nèi)容制作成微課，豐富課堂，提高教學(xué)效果。如在給學(xué)生講解《詩經(jīng)》中愛情詩的特點(diǎn)的時(shí)候，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么詩經(jīng)中的愛情詩很多都與花草有關(guān)？對此我查閱了很多資料，有了思路之后制作了一個(gè)題為《一花一草皆是情—詩經(jīng)?國風(fēng)中的花草與愛情》，短短的9分30秒，讓學(xué)生很直觀地對這一知識點(diǎn)有所掌握。

三、加強(qiáng)大學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該突破以課堂為場所、講授為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生課程實(shí)踐為核心，將課程內(nèi)容實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們在大學(xué)語文的教學(xué)中加入了八個(gè)課時(shí)的口語交際，講練結(jié)合。同時(shí)，我們每學(xué)期都會舉行一次讀書交流會，讓學(xué)生借助多媒體，將自己要講的內(nèi)容做成PPT，在班級內(nèi)講解，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，大學(xué)語文的教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容與教育手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族文化。

[1]劉超.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職大學(xué)語文教育[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2010,12(03).

[2]郭孔生.大學(xué)語文[M].北京:中國書籍出版社,2014.

（作者單位：武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院）