元認知策略與高職院校學生英語聽力教學研究

李紅霞

元認知策略與高職院校學生英語聽力教學研究

李紅霞

高職院校英語教學的目的就是重在培養實用型人才，而英語聽力是聽、說、讀、寫、譯五項技能中的其中一個，是實用技能中的重要元素，經過研究發現，元認知策略對學好英語聽力有不可代替的作用。

元認知策略 高職學生 英語聽力教學

隨著全球化的不斷加深，英語顯得十分重要，特別是它的實用交際能力，而聽是非常重要的交際能力，因為英語的學習就是通過一種合適的途徑輸入到大腦來完成，不言而喻，聽是最佳的途徑，聽力能力的培養并不是一蹴而就，它在發展的道路上還有漫長的路要走，因此，要利用一些聽力策略來提高英語聽力能力，目前，高職院校的英語聽力教學保留了傳統的教學方式，老師為中心展開活動，學生被動的接受知識，而隨著跨文化交流日益頻繁，聽力的重要地位也日益突出，因此，找出一條適合英語聽力教學的學習策略是一種明智的選擇。

進入21世紀后，在多媒體網絡環境下學習的學生，早已將關注的目標從傳統的跟著老師學，坐在下面聽老師安排轉變到有意識應該學什么、應該如何學、何時學上，在需要自身管理和信息技術環境下學習英語聽力，學生必須掌握學習策略，特別是元認知策略，因此，元認知策略研究成為英語教學改革的新焦點，從元認知策略的定義及原理展開，研究我國高職院校英語聽力教學現狀、以及如何發展元認知策略的三種策略與英語聽力研究起來，促進我國元認知策略的進一步發展。

高職院校英語聽力教學現狀:高職院校的學生整體英語素養、英語水平不高，尤其是聽力能力較差，這些學生其一原因是他們來自中專學校，英語基礎沒有打牢固，很少進行英語聽力正規練習，其次原因是缺乏學習能力的培養、學習目標的制定、英語聽力環境的營造，還有主要的原因是學校缺乏好的英語聽力教學方式，不知從何著手利用學習策略來提高英語聽力能力，因為原先的英語聽力教學的弊端還存在，學生純粹地聽一下英語聽力材料，而沒有真正理解，分析聽力內容的能力，這樣一味的聽，不注重方法，就會見效不明顯，然而高職院校需要利用元認知策略來改善這種英語聽力教學的現狀。

一、利用元認知策略中的制定英語聽力的學習目標、選擇聽力學習方法或技巧、對學習結果進行總結或認知三方面分別對高職院校學生英語聽力教學的重要性

（1）計劃策略在英語聽力中包括聽力學習目標、瀏覽聽力材料、聽后回答相應的問題三個方面的任務，在學習的過程中，沒有作計劃，就如一艘沒有鴕的船，因此要根據學生的實際情況制定一個合理的計劃對策，不論是提高英語聽力技能，還是完成作業來應付考試，每個學生都應當有一個對策，優秀的學生不僅僅只是在聽說課程上聽了英語聽力材料，他們還會在課外根據自己的計劃聽英語廣播、英語演講等

（2）監控策略包括對聽英語材料時跟著內容走，集中注意，對聽到的英語材料進行自我提問，考試時監視自己聽時的心態，這些策略使學生警覺自己的注意和聽力方面出現的問題，以便加以修改，并使學生的聽力能力提升，當在英語聽力考試時，學生可能某些句子沒聽清楚或沒聽懂，你就需要嘗試用其他的學習策略，就是下面領會監控和集中注意的監控策略。

第一：英語聽力能力水平較強的學生，在聽力中自始至終都會持續著領會這一過程，即使有一句話沒理解透也不會影響聽力的整體效果，熟練的學生并不是在整個聽力中每一句都聽懂，而是能發現細節，找出要點，抓住聽力材料的核心，在高職院校中很多學生缺乏這種領會監控技能，他們只是一味重聽或聽一句看一下聽力材料，為了改變這種現狀，應該從一下三種方法著手①改變聽力放讀的速度來盡管適合大部分學生的領會能力，對于難理解的內容，把放讀速度減慢，對于容易理解的內容，就把放讀的速度加快，來易于抓住作者的整體觀點。②在聽力中保持良好的心態，如果學生在課外聽與英語有關的文章時，在某個地方沒聽懂時，保持好心態繼續聽下去，可能在后面會解釋這一難點句子，增加更多的有利資源，或在后文會有明顯說明。③在英語聽力考試中看到題目就猜測等下會聽到的內容是一個拿高分的好方法，因此在聽力技能中要養成猜測的習慣，遇到沒聽到的內容，也可以看下自己的猜測是否正確。

第二：在進行英語聽力一定要集中注意力，注意和財富、資源一樣，是有限的，當學生將他們有限的注意力發在同一件事上，學生就會到達事半功倍的效率，就不會意識到其他細微動作了，充耳不聞、視而不見，避免其他干擾，學生一旦心不在焉，就已經不再集中注意力聽講了，可能已經想其他話題去了，因此，老師要在學生聽聽力時抓住學生的注意力。

（3）調節策略在英語聽力中包括對學習方式、學習心態等的調節，不管培養英語的哪一個技能，在不同的學習程度上要調節學習方法，在進行英語聽力具有好心態非常關鍵，測試中要跳過沒聽到的，不要一直緊張糾結那一句，保持好心情繼續聽下去。

二、結語

元認知策略過程對于英語聽力教學具有深遠影響，學生如果沒有使用認知策略的行動，就不可能產生有效的學習效率，學生就無意識進行制定學習目標、有主次的選擇方法、自我調節等，元認知策略對我們估計學習的程度和怎樣去學好英語非常有效，是學習道路不可缺少的工具，以上舉出了幾種好的學習策略，在教與學中可采用，這是通往成功的捷徑。

[1]朱梅紅.元認知策略與大學英語聽力能力的關系調查[J].高等函授報(哲學社會科學版),2004(01).

[2]田星.元認知與外語聽力教學[J].四川外語學院學報,2003(06).

（作者單位：湖南外貿職業學院）

李紅霞（1982-）,女，湖南婁底人，碩士，湖南外貿職業學院外國語學院講師，研究方向：英語翻譯。