創意理論在小學美術教育中的應用策略

平 葉

創意理論在小學美術教育中的應用策略

平 葉

本文是對創意理論的重要性的認識，以及其在小學美術課堂教育的重要性和小學創意美術教育價值的評論，再與教育中的實踐和體會相結合，創意在小學美術教育中所體現的是新課程教育的理念，也是塑造個性以及發展創造性思維的十分有力的手段。

小學 美術 教育 創意 策略

小學美術教學的大綱上明確規定：小學美術應以審美教育為核心，與繪畫、工藝、欣賞所并重，著力培養小學生們的審美情趣。繪畫課和手工課是培養小學生們審美情趣的基礎，而欣賞正是將平時所學的審美能力來進行內化、升華所要經歷的必須課程，在欣賞的過程之中，學生們會在形象、理解、感受之中來回的進行碰撞，從而升華出各種的能力，更讓學生們懂得了很多的道理，同時也培養和發展了學生們的創造性思維和他們的想象能力。創意，已經成為了當今小學的美術教育核心價值的重要取向之一。

一、小學美術教育發展現狀

（一）教學理念陳舊、方式落后

現如今，我國小學美術教育模式存在著極大的弊端，其主要體現在如下幾點：老師只按照理論知識來進行授課以及小學生對所學知識的被動的獲取和消化。教師并不能很好的鼓勵學生們用自己的想法來針對問題進行思考，而是只教給學生們一種固定的思維模式。這樣的陳舊的教學理念，不僅僅束縛了學生們的創意思維的發展，同時也是對個性的扼殺，我國的學生們不是產品，更加不是流水作業的產物，他們都是一個個的個體，是有自己的思維感官的活生生的人。我們可以采取各種多樣的形式，不斷的激發學生們的思維，使他們的觀察、聯想以及幻想和共鳴都產生出創意的火花。

（二）教學標準單一、創意性不過

教學標準單一，很容易會造成以下的問題，在美術課程上的表現為：天空必須是藍色的、花朵只能是綠色的，而一旦出現錯誤的顏色，換來的就是教師們嚴厲的喝斥，事實上，每一位小學生，都會有非常強烈想要表現的欲望，但是現在的教學創意卻將這種表現欲望完全的扼殺掉了，由于受到了環境的制約，教學創新性不強，小學生的表現欲望就不會得到體現，將其完全的扼殺。

二、創意理論在小學美術教育中的應用策略

（一）利用游戲引發美術創意教育

近幾年來，我國已經逐漸的重視起創意理論與小學美術教育的結合，并且注意教師自身創意素質的提高，因此，利用游戲來引發美術創意教育，就成為了一個比較普遍的在小學教育中的應用策略。

在課堂上，學生們往往會產生很多如同天方夜譚一般的想象，而這些，不正是我國教育所缺少的嗎？所以，教師們應當對于這些學生們進行大力的贊揚，并鼓勵他們不斷的發揮這方面的能力，讓他們體驗到從藝術中而來的成就感。

（二）利用情景產生創意

國外十分著名的一位教育學家曾經說過：“只有教育和環境，才能夠有能力讓荷馬變成詩人、牛頓變成科學家。”其實，這種說法是十分的正確的，環境的優劣和情景的配合將會直接的影響到小學生的成長。因此，教師們在整個教育過程中，必須首要明確自己所處的位置以及學生們所扮演的角色，根據現實的教育情況來任意的將自己的角色與學生的位置相互換。

在課堂教學里創造出一種寬松的學習情景，能夠讓小學生們自由的發揮出自己的想象力以及對同一作品展現出的不同看法。比如說天空也可以是紅色、花朵甚至可以是黑色的等等。通過美術課堂之中的實踐教育，也能夠很好的反映出來小學生們的心理活動和思想活動。因此，教師們十分的有必要時時刻刻的鼓勵小學生們說出自己的想法。

（三）在實際操作中發揮創意

每個小學生都有個性，學生之間的個性化差異體現在不同方面。比如說，有的學生就喜歡運動，有的學生卻喜歡安靜，有的學生喜歡跟著老師們的思想進行學習，而有的學生就是喜歡用自己的思維方式進行思考一樣。

教師針對不同個性學生制定不同學習方案。美術分為很多個流派。但是小學生對于流派的喜好程度往往也是不一樣的，所。教師應該因材施教，才可以更好的將用美術教育來提高學生的創新能力。

在不同的教學操作實施的時候，老師們應結合小學生們自身的愛好和情況，充分的發掘出小學生們的創新能力以及他們與生俱來的天賦，讓他們沖破傳統教育的束縛，從而鼓勵小學生們隨意創造屬于他們自己的作品。在教育的過程中，教師們必須細心的掌握好每一個小學生的喜好和他們的個性，并且，隨著時間的推移，他們還要時刻的改變他們的教育的方案。

（四）在觀察中引導創意

教師們需要在觀察中來對學生們進行引導和創意，讓學生們對創意的過程有所體驗。創意的能力并不僅僅只是一種技巧和知識，它不是可以簡單的通過傳授、學習就能夠獲得的。但是創意來源于思維，同時，探討以及活動的評價也能夠引發創意的一些更加具體的思維方式，這些對于創意活動的開展是具有顯著的意義的。因此，在美術課堂教育之中安排一些有創意的活動內容，并且在觀察之中對學生們進行引導，讓他們能夠自主的進行創意，是十分的符合我國的美術教育的目的和新課程的標準的。

總之，小學創意美術教育具有具有重要意義。教師應認真的學習創意理論，積極參加各種各樣的小學美術教研活動，不斷的提高自身的美術創意的素質和能力；組織符合小學生的創意美術的教育活動，在活動中體驗到創意的趣味以及成就感；將小學創意美術教育逐漸滲透到生活之中。

[1]侯卓見.小學美術課堂創意教學策略初探[J].才智,2013(17).

（作者單位：江蘇省昆山市石牌中心小學）