以智能機器人為平臺專業學位研究生培養模式的研究

董愛梅

摘要：本文提出了以智能機器人為平臺，機電一體化技術方向專業學位研究生的人才培養模式。在課程教學、實踐基地建設、教師隊伍建設等方面進行了研究，提高了研究生基礎知識的應用能力、分析問題、解決問題的能力，提升了全日制專業學位研究生的培養質量。

關鍵詞：機器人；專業學位研究生；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0170-02

從2009年起，教育部開始啟動招收專業學位研究生，各高校開始進行專業學位研究生的教育培養工作，但由于專業學位研究生教育起步較晚，培養經驗不足，帶來了諸多培養問題。山東理工大學是一所以理工為主的多科性省屬重點大學，從2010年開始招收全日制專業學位研究生，對機械工程領域機電一體化技術方向的專業學位研究生進行培養，我們在實踐探索中不斷創新和完善，提出了基于智能機器人為平臺的創新型人才培養模式。

一、培養目標和總體規劃

《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》中指出：專業學位研究生的培養目標是掌握某一特定職業領域的相關理論知識，具有較強解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。

通過對機械工程領域機電一體化技術方向專業碩士研究生人才培養模式的深入分析，提出了基于智能機器人為平臺的創新人才培養模式。因為機器人技術是一門綜合性學科，它涉及機械技術、電子技術、計算機技術、傳感器技術等多門學科，是當代最典型的機電一體化技術之一。機器人技術在工業、國防、航空航天、辦公自動化等諸多領域獲得越來越廣泛的應用。掌握其基礎知識及應用技術，能夠應用于機械電子工程、現代制造業、現代機械等各個領域。

二、專業學位研究生培養模式的具體實施

緊緊圍繞“以智能機器人為平臺，培養具有機械制造、現代電子、自動控制和計算機應用基礎知識和技術應用為主線，以培養應用型專業人才為目標”的思想，重點突出理論教學與實踐能力培養相結合；科學技術與工程應用相結合，探索和研究人才培養與提高能力的創新模式。以智能機器人為平臺，我們在課程教學、實踐基地建設、教師隊伍建設等方面進行了探討。

1.課程教學方面。緊密圍繞專業培養目標，優化課程體系結構，優化教學內容，突出課程綜合性和實用性，增強理論教學與實際應用的聯系。以機電一體化技術方向研究生為試點，開設與機器人技術相關的課程，廣泛征求專家意見，汲取兄弟院校的寶貴經驗，在全日制專業學位研究生的培養教學計劃中設置“機器人技術及應用”等相關課程。在“機電一體化技術”、“傳感器原理及應用”等課程中專門有章節介紹了與機器人相關的技術。充分利用多種教育資源，采用多種教學手段，采用案例教學、多媒體技術、現場演示等各種教學方法，同時改革課程考核方式，學生成績考核由創新設計產品、論文寫作、演示交流與答辯等形式綜合評定。創新產品設計是在機器人開發平臺的基礎上，讓學生大膽提出設計思想，進行結構和控制系統設計等。引入論文寫作，注重鍛煉學生的工作總結與論文寫作能力，為研究生進入課題階段打下基礎；引入演示交流與答辯，注重鍛煉學生的書面與口頭表達能力。考核方式將過程考核和能力考核相結合，綜合考察研究生所學基本知識和解決實際問題的運用能力。

2.實踐基地建設方面。強化實踐，構建校內、校外實踐基地相結合的應用型人才培養實踐教學體系。以服務學生為宗旨，優化管理結構和資源配置，加大投入，構建開放的機器人實驗教學體系，使實驗室更好地服務學生，激發學生的學習興趣，促進各類科技創新活動的開展，鼓勵學生參加各類科技創新競賽。貼近行業、開放辦學，重視利用企業資源，與企業聯合培養研究生，進行產學研合作，建立相對穩定的專業學位研究生校外培養基地，在企業進行專業學位研究生實踐教學環節，加強學生生產實踐能力和知識運用能力的培養。

3.教師隊伍建設方面。制定實施青年骨干教師發展支持計劃，鼓勵骨干教師到知名高校去進修學習，到企業進行實踐鍛煉，選派優秀青年教師到相關行業或企業單位兼職、掛職，提高教師教學、科研的能力。加強教師培訓，邀請國內外有關專家做學術報告和講學，聘請研究機器人領域的專家、實踐經驗豐富的企業、行業專家，組建校內、校外導師團隊來指導專業學位研究生。

三、實施效果

專業學位研究生教育是研究生教育的重要部分，是培養應用型高層次人才的主要途徑。以智能機器人為平臺，以培養實踐能力為重點，以產學研合作為途徑，建立創新型專業學位研究生的培養模式。

經過幾年的實踐，充分調動了教師的積極性，提高了研究生基礎知識的應用能力，以及分析問題、解決問題的能力，提升了全日制專業學位研究生的培養質量。endprint