自主學習能力在護理禮儀課中的培養

程 華

自主學習能力在護理禮儀課中的培養

程 華

自主學習能力的培養是素質教育的重要內容，是終身學習的需要，在中職生文化基礎差，學習興趣低下，喪失學習信心的狀態下，課堂講授這種被動學習很難在中職生中起到積極的作用，甚至相當多中職生會在學習過程中出現厭學情緒。在禮儀課中，積極運用一些激發學生自主學習的課堂學習模式，學生參與式學習法，學生小組交流學習法，學生競賽式學習法等強化自主學習的實踐活動，可以讓學生養成主動學習的習慣，提高學生自主解決問題的能力。

自主學習 能力 護理禮儀

近幾年，隨著職業教育的不斷發展壯大，中職生的招生規模也在不斷增加。中職生生源的多樣性，復雜性加重了中等職業教師的重任。同高中生相比較，中職學生在學習上沒有了競爭，因此存在著很多的問題。因此，自主學習的培養就顯得非常重要。

一、自主學習的含義及特點

自主學習是不同于傳統學習的一種學習方式，是學習者在教學目標的宏觀調控下，由教師指導，并根據自身條件和需要自覺主動地選擇學習目標、學習內容、學習方式，完成具體學習目標的學習方法。自主學習培養學生主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。

學生在自主學習時具有以下幾個特點：(1)對學習的內容充滿好奇與興趣；(2)在學習過程中主動積極地參與；(3)學習任務完成后渴望得到適當的反饋。

二、在禮儀課中培養學生的自主學習能力

我校護禮禮儀課主要開在護理專業一年級學生中，課程開設在學生入校后的第二學期。此時學生雖說已進行了一學期的學習，但在學習上的表現依然是，茫無頭緒，沒有目標；其次由于無升學壓力，學生的自主學習能力較弱，甚至有些學生根本就沒有自主學習的意識，始終處于被動接受知識的狀態。護進禮儀課在我校作為一門選修課，更是讓學生感覺學與不學都一樣，在不了解護理禮儀課的情況下，有些學生還有逃課行為。為了讓學生在學習禮儀的過程中，能夠主動學習，強化自我學習的能力，讓學生潛在的個性特長得到充分的發展，在禮儀課堂教學設計上運用了以下方法后，對學生的自主學習的培養取得了一定效果。

(一)創設自主學習課堂情境，激發學習的興趣

萬事開頭難，要想讓學生對這門課程產生興趣，就要有一個良好的開端。在護理禮儀第一節課上，沒有按部就班的照著書本進行，而是首先讓學生進行自我介紹(家鄉是哪里，畢業學校、興趣愛好、性格特點)，這樣讓學生之間更進一步增進了解，為以后進行小組活動打下基礎。其次講述禮儀課的作用，在這個過程中，讓學生尋找身邊的案例，哪些是應該做的，哪些是不應該做的，分享自己遇到過哪些關于禮儀的小故事，讓學生講述發生在自己或親朋好友身上的故事，引起學生對禮儀的重視。用這種方法給學生創設自主學習的課堂情境，激發學生學習禮儀的興趣和欲望。

(二)參與式教學，強化自主學習興趣

為促進學生對學習的熱情，在課堂講授過程中，有意識的讓學生也參與到教學中來。比如在講授《禮儀在護理工作中的應用》這節內容時，把一節課的內容分成若干個單元，要求學生圍繞同一教材，按照教學目標的要求，每位同學準備一個單元。因為是學生參與講課，所以每位同學在課下都積極收集各種信息，補充教材內容。在課堂上學生把自己精心準備的內容，用自己的語言組織后進行講座。老師則在學生講授之后，分別對學生進行指導、點評，指出其優點(如聲音洪亮，動作自然)和不足(如板書應該怎么寫更規范，在講授的過程中，哪些是重點，需要強調，哪些內容可以一帶而過)。

(三)小組交流，提高自主學習解決問題能力

學生的自主學習能力是同學間相互溝通、合作的過程中逐漸形成的。小組學習可為學生提供資源信息共享、合作交流和學習氛圍，有利于提高學生自主學習解決問題的能力。

小組交流這種教學方法，既開拓了學生的思維能力、創新能力，也培養了學生團隊協作能力、溝通表達能力以及處理實際問題的能力，更加激發了學生自主學習的動力。

(四)競賽法教學，讓自主學習環境活起來

在加強學生自主學習的方法中，競賽法也不失是一種效果較好的學習方法。比如在電話禮儀教學中，除分配小組成員按照要求，分組進行表演外，還增設學生評委。評委按照評分要求對每組參賽學生進行合理評判(如服裝是否統一、整潔，普通話是否標準，語言是否流利、禮儀動作是否到位，面部表情是否自然微笑等)。競賽結束，評出最佳演出小組，最佳編劇，最佳個人禮儀獎，并給予小小獎勵。

在禮儀課的實際操作中，運用這種看似游戲，又不是游戲的競賽教學，讓學生在輕松愉快的比賽中學習，既不感覺枯燥無味，又掌握了知識，又收獲了成功。在這種教學中，學生能積極主動的發揮自己的能動性，體現個人特長。

(五)及時反饋，鼓勵自主學習

在學生有意識的自主學習過程中，教師要及時給予反饋，讓學生感到老師對她們的關心和注意。如護理禮儀課中，有一節姿態的訓練，在訓練過程中，有些學生會發現自己有駝背，斜肩的問題，有些同學則是走路有外八或內八等等不良的姿態。這些學生在進行姿態訓練時，會主動請老師糾不良姿態，并要求老師多講一些正確姿態的練習方法。這時，面對生積極主動的學習，老師要及時給予表揚，鼓勵學生，并積極指導學生，加強學生對自我形象的認知。

總之，在護理禮儀課堂中，運用一些適當的方法，對學生自主學習能力的提高是有一定效果的，既引導了學生自主學習的積極性，也培養了學生自主學習的能力。

[1]張彩娟.引導學生自主學習的調整策略[J].上海教育科研,2007(03).

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長治衛生學校)