多校區高校體育教學資源優化配置對策研究

歐吉林

多校區高校體育教學資源優化配置對策研究

歐吉林

目前，我國很多高校都存在一校“多校區”的辦學模式，這是高校普及大學教育擴大規模的必然發展趨勢，能夠有效提高教學效率，取得了可喜的成果。但是，對于體育教學資源的使用方面，仍然存在一些問題，如體育教學資源種類欠缺，使用不平衡等等，本文在分析研究的基礎上提出了相應的解決對策。

多校區 體育 教學資源 優化配置 對策

隨著社會的不斷進步，越來越多的大學不斷壯大,擴大辦學規模，出現了兩個校區或多個校區的情況，這給教學資源合理利用和教學成本的控制提出較大的考驗，值得我們去探討與研究。20世紀90年代以來，高等教育不斷進行改革和調整，高等教育的普及使高校的招生規模不斷擴大，很多高校都以提高辦學質量和效率為宗旨，高校合并，新校區的擴建出現了一校“多校區”的辦學模式。體育教學資源作為高校最重要的教學配套設施，在多校區的教學模式下，對其在利用方面存在一些問題，有的高校校區之間距離較遠，體育教學資源在需求和使用方面存在矛盾，不能很好地實現優化配置，造成體育教學資源的浪費或者欠缺等，影響體育課堂的教學質量。多校區辦學對體育教學管理同樣帶來了極大的挑戰，首先是體育設施方面， 校區分散導致體育資源難以共享，要保證各個校區都必須具備比較齊全的體育場地器材，以滿足教學的基本需求，就需要修建更多的體育場地，購買更多的體育器材，而如何保證體育場地器材的充分利用、避免體育場地器材的閑置浪費是非常重要的；其次是體育教學質量方面，多校區辦學給體育教師集中管理帶來困難，無論是在排課、課程設置與安排還是在教學督導等方面都更復雜，如何發揮教師的主動性、合理設置課程也十分值得研究。

一、多校區體育教學資源存在的問題

第一，在體育教學管理理念方面。多校區辦學一般都是將至少兩所具有完整的配套及管理理念健全的相對獨立的院校合并，這是和單一的校區相對應的。每一個所謂的校區實際上在體育教學功能方面都具有各自的教學管理理念，合并之后就面臨著公共體育教學、傳統及教學特色的融合和調整，這一調整磨合的過程決定著多校區的體育教學理念能否真正融合。

第二，體育教師資源的調配存在困難。在單一校區管理的模式下，體育教師的聘用、晉升、知識及學歷結構等有自己獨立的管理傳統，在一校多校區的管理模式下，由于不同的體育教師有不同的體育專長，各自的體育水平也不同，一方面對體育教師的考核、聘用方面不能一刀切，另一方面，由于教師需要在不同的校區上課，如果校區之間有較遠的距離，教師就需要將很多時間浪費在校區之間的奔波上，使教師過于疲憊，必然會渴望得到更高的待遇。如果教師只在一個校區上課，那么學生就不能選擇自己喜歡的課程，或者喜歡的老師，不利于實現學生體育課的目標。高校也不可能在每個校區都配備各個專項齊全的體育老師，這就造成一系列麻煩。

第三，體育場館、設施的調配。多個校區的體育教學使用的場館或者設施基本都是根據各自的特色建立的，因校區而異，不同的校區甚至差異較大，一般各個校區的體育課程的設置都是根據自己體育場館、設施來進行，現在，形成多校區辦學模式，體育教學課程的安排盡量保持統一性，這樣就導致有的校區由于體育設施的缺乏課程開展困難，不利于體育場館的使用和調配，有的校區體育資源卻出現擱置浪費的情況，影響正常教學的進行。多數高校則是體育教學經費不足以滿足擴招后高校一切體育教學活動，嚴重影響教育系統的平衡。體育經費問題長期困擾高校體育教學的發展。

第四，群體性體育活動的展開。不同校區的專業設置和安排是不同的，有的校區由于受到專業分布的限制，男女生比例失衡，其體育運動的習慣和愛好也不同，另外受到體育器材或者場地的限制等因素，造成在日常體育活動中，很多群體性的體育活動或者競賽不能合理開展。

二、體育教學資源優化配置的對策研究

(一)樹立統一的觀念，堅持分權和集權相結合

雖然存在多個校區，但是畢竟還是一所大學，在觀念上要倡導統一性，師生樹立一個校區的理念，體育教學要打破常規，從高校的整體出發，優勢互補。此外，堅持分權和集權管理相結合，集權就是實行一套領導班子，一套管理機構，不同的校區不再分管理層，也就是條狀管理，分權就是不同的校區各自管理，彼此獨立，也就是塊狀管理，實現體育教學管理結構的扁平化，盡可能減少管理環節，提高教學質量。具體的教學的安排、考核或者評價都由各個校區進行，體育系負責宏觀的教務管理。

(二)完善對體育教師的激勵機制，調動其積極性

體育教師是否具有積極性直接影響著多個校區體育課程的順利開展，所以，需要完善對體育教師的條件優勢激勵或者目標激勵機制，讓體育教師在資源優化配置方面發揮其主動性。目標激勵機制是一條普遍使用的激勵方式，恰當的目標的確立能夠激發其內心的工作動機，指導其作出正確的行為，提高工作績效。在體育教學方面也是一樣，在遵循教學總體目標的前提下制定不同校區體育課程的分目標，之后再根據體育教師的專長制定個人目標，堅持高校和分銷目標的統一，體育教學分校區目標和教師個人目標相統一，這樣體育教師能夠樹立個人的發展方向，為了目標而努力。每個體育教師的背后都對應著一個家庭，上班上課的目的之一也是為了讓自己的小家能夠順利運轉，因此高校需要為教師提供一定的良好的教學條件，讓教師能夠有積極性去奔波。分校區和整個學校要制定統一的針對體育教師的晉升、培訓及提升方面的政策，明確聘用程序和管理要求，這樣體育教師有統一的努力方向，也可以在競爭的條件下積極努力，此外，還要給教師配備齊全的體育教學資源，實現統一調配，保障體育課程的順利進行。體育課程教學,不僅需要體育教師, 還需要學校領導、職能部門以及輔導員支持，必要時還可以引入校外人力資源。目前，每所高校學生數量急驟增加、體育教學需求越來越多，需要的體育教師有較大缺口，各個學校體育教師進人名額卻有所緊縮，這時可以考慮聘請校外的體育教師、教練和體育指導員來校擔任部分的教學工作，解決這一矛盾。

(三)借助現代化的信息技術實現體育教學資源的網絡化管理

由于校區分布分散，在教學管理方面耗費較多的成本，導致效率低下，因此可以借助現代信息技術，完善跨校區的網絡管理系統，運用網絡化管理定期收集、處理信息，避免空間距離導致的困難。在體育教學中可以開發、推廣教學計劃、考務管理及排課系統的軟件，便于實現教學現代化，實現學生信息的共享，還可以完善校區的網絡體育選課系統，對不同的體育選項分班，合理規劃不同的教師上課時間，體育教師也可以將學生成績及時登記在網絡系統上，便于學生查詢，對于學生的健康而是可以建立健康測試相關的軟件或者網站，在網站上及時公布體能或者健康測試的相關信息。

(四)體育項目的課程安排

體育學院雖然有專業或者層次的安排，但是很多基本是統一的，甚至有的將統一術科的課程安排在一個學期，這樣就使體育場館的使用要么閑置，要么爆滿，因此，在課程安排方面可以進行統一規劃，盡量均衡合理。在體育選修課，例如，健美操、籃球、跆拳道等項目安排是盡可能和體育術課的安排錯開，選修課的設置可以實行“俱樂部”形式管理，選擇體育場館閑置的時間。另外，挖掘體育教學內容是開發高校體育教育資源的必要過程，增添新教材、改革教學內容也是當務之急。高校體育內容應與時俱進, 發展與繼承相結合，傳統民族的項目要與世界流行的相交融。在傳統的體操、游泳、田徑、武術、球類等體育課程基礎上，引入一些民族傳統或具有地方特色的體育項目內容到課堂上。例如跳繩、踢鍵子、跳方格、滾鐵環等花樣的體育游戲，也可當作體育教學資源來開發，學生可以根據自己的愛好進行選擇性學習。另外一方面，體育教學內容同樣要反映時代的特征。有些少數高校引進了流行健美操、球操、保齡球、高爾夫、街舞、網球、跆拳道等新興項目，受到學生的喜歡。這些教學內容的引進，不僅僅是簡單對體育需求的滿足。

另外體育課程安排的時間可以做相應的調整，高校在體育教學空間缺少的情況下,合理調整場地的教學時間。高校體育場地、設施使用具有明顯的時間性特征，據調查早上運動的學生較少,下午則出現不夠用的情況。這與體育課程設置的時間有關。可以把體育課設置的時間重新設置，可以一定程度的解決這一矛盾。體育教學時間可以安排在上午和晚上，而不是集中在下午時間段。對于有些特殊的教學內容也可以采取較為集中或者集中與分散相結合的辦法來對待,同時也可以把周末的時間利用上。

(五)健全體育教學質量監控評價體系

由高校本部、各個分校區及體育系建立教學質量監控小組，完善統一的體育教學管理規范，制定操作性強的體育教學質量評估體系，及時掌握體育教學動態，及時糾正教學中存在的問題，在第一時間合理調配體育教學資源。高校在多校區的管理模式下應該及時總結，學習和借鑒，為實現多校區的科學化教學和管理打下基礎。

三、結語

目前，我國高校在多校區辦學的教學資源優化配置的研究上尚處于初級階段,實踐時間短,理論研究也不多,缺少成熟高效的教學資源合理利用管理模式。多校區辦學下教學資源的合理調配是高等教育面臨的新問題，我國很多高校也欠缺經驗，需要不斷學習和改進，尤其在體育教學中，由于其需要教學體育場館及相應的設施，因此，在資源配置方面存在很多問題，需要高校認真研究合理規劃課程安排，運用激勵機制激發體育教師的工作積極性，健全體育教學質量監控評價體系，實現體育課程的網絡信息化管理，使多校區體育教學更加科學且有效。

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重慶水利電力職業技術學院)

本文系重慶水利電力職業技術學院科研項目《多校區體育教學資源優化配置對策研究》(項目編號：K201604)。