構建武警院校混編連隊管理模式的效果評價模型

黎珂佚

構建武警院校混編連隊管理模式的效果評價模型

黎珂佚

本文借鑒Kirkpatrick的四層次結構模型的建模思想，通過選取評價指標、進行主成分分析構建了適合于武警院校的混編連隊管理模式效果評價的基本模型，再通過層次分析法為各級指標確定權重，構建了完整的效果評價模型。

武警院校 混編連隊管理模式 效果評價模型

一、研究背景

黨的十八屆三中全會明確指出：“要深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系”。混編連隊管理模式實施至今已有三年多的時間，本文嘗試綜合各方面理論研究成果，運用科學的方法構建一個適合武警院校的效果評價模型。

二、指標選取

本文以Kirkpatrick的四層級結構模型的建模思想為思路，分別從反應層、學習層、行為層和結果層出發，針對混編連與武警院校的實際特點，以學員連為視角，從學員的態度反應、知識能力的提高、行為表現以及連隊日常管理情況幾個方面構建指標。結合有多年基層部隊與院校學員連隊管理經驗的專家的意見，筆者構建了30個評價指標，其中反應層有4個指標，學習層有8個指標，行為層有8個指標，結果層有10個指標。反應層指標分別為學員對混編連的總體滿意度、不同年級間的內部關系、被管理層學員的服從意識和學員爭當骨干的積極性。學習層的前5個指標為個人的知識與能力因素，分別為文化學習成績、軍事訓練成績、骨干的領導管理能力、骨干的組織指揮能力和骨干的溝通協調能力；后3個指標為連隊對學員的訓練與培訓情況因素，分別為軍事訓練內容的安排情況、執勤培訓情況和骨干培訓情況。行為層的前3個指標涉及普通學員層面，分別為個人養成、隊列作風和軍人禮節；后5個指標涉及骨干層面，分別為骨干模范帶頭作用、骨干責任心、骨干管理的公正性、骨干求實態度和骨干對待學員的態度。結果層的前2個指標為連隊的思想政治建設指標，分別為思想政治教育開展情況和骨干對學員的思想狀態掌握情況，中間3個指標為組織建設指標，分別為黨支部建設、團支部與軍人委員會建設和黨團生活的開展情況，后5個指標為日常行政管理指標，分別為條令條例與規章制度落實情況、勤務完成情況、學習訓練與休息時間安排情況、連隊安全管理情況和民主渠道暢通情況。

三、建立模型

本文模型的建立是利用因子分析進行的，在所選指標基礎上，先進行指標重要性的問卷調查，整理數據，然后利用SPSS19.0軟件進行降維分析提取出公因子建成基本模型，再對基本模型進行效度檢驗，最后借助Expert Choice 11.5軟件運用層次分析法為指標確定權重，形成最終模型。

(一)評價指標重要性問卷調查

本階段問卷主要是用于調查評價指標在被調查者心目中的重要性程度，利用調查所得數據與結果進行因子分析。本次問卷以大三和大四年級的學員為調查對象，共發放問卷226份，回收問卷212份，其中有效問卷198份，問卷有效率為93.4%。對調查結果進行統計，計算各指標的重要性得分平均值，其重要性得分均高于3.5，說明所選取的30項評價指標在混編連隊管理模式的效果評價中都比較重要。

(二)效度檢驗

使用Lisrel8.8軟件對剩余的50%的樣本進行驗證性因子分析，驗證基本模型的擬合程度，進行結構效度檢驗，各項擬合指標的值都在較好的范圍內，說明模型能較好地擬合，結構效度良好。筆者邀請了6位擔任連長和指導員職務的學員骨干以及3位學員營的干部對所建立的基本模型進行評價，大家普遍認為模型的體系完整、邏輯結構嚴謹，符合武警院校混編連隊管理模式的效果評價的要求，內容效度較好。

(三)確定指標權重

根據因子分析后構建的基本模型，可建立起包含目標層、準則層、和子準則層的層級結構評價模型。設計指標權重調查問卷，邀請有關專家對評價指標的重要性進行兩兩比較，問卷包括15道6個準則層指標的兩兩比較以及63道各個準則層對應的子準則層指標的兩兩比較。

將回收到的問卷進行數據的整理，利用Expert Choice 11.5軟件對數據進行處理計算，先對8位專家給出的判斷矩陣進行一致性檢驗，其一致性比率均小于0.1，符合層次分析法運用的要求。對通過一致性檢驗后的判斷矩陣群用幾何平均法進行綜合平均，得到用于計算的最終判斷矩陣，最終再用軟件進行分析得到各級指標的權重。得出權重為能力素質提升(0.23)包含文化學習成績(0.03)、軍事訓練成績(0.02)、骨干的領導管理能力(0.05)、骨干的組織指揮能力(0.07)、骨干的溝通協調能力(0.06)；日常表現情況(0.08)包含學員對混編連的總體滿意度(0.01)、不同年級間的內部關系(0.02)、被管理層學員的服從意識(0.01)、學員爭當骨干的積極性(0.01)、個人養成(0.01)、隊列作風(0.01)、軍人禮節(0.01)；骨干工作態度(0.11)包含骨干模范帶頭作用(0.01)、骨干責任心(0.04)、骨干管理的公正性(0.03)、骨干求實態度(0.01)、骨干對待學員的態度(0.02)；政治工作情況(0.10)包含思想政治教育開展情況(0.02)、骨干對學員的思想狀態掌握情況(0.01)、黨支部建設(0.04)、團支部與軍人委員會建設(0.02)、黨團生活的開展情況(0.01)；訓練安排情況(0.20)包含骨干培訓情況(0.03)、執勤培訓情況(0.06)、軍事訓練內容的安排情況(0.04)、學習訓練與休息時間安排情況(0.07)；連隊管理情況(0.28)包含條令條例與規章制度落實情況(0.05)、民主渠道暢通情況(0.04)、勤務完成情況(0.09)、連隊安全管理情況(0.10)。

本文確定了武警院校混編連隊管理模式的效果評價模型，但其是在大量的數據基礎上建立的，具有大眾的主觀性，其科學合理性還需進一步考證，但總的而言，模型的建立是這一方面研究的一個突破。

武警警官學院)