針對網(wǎng)絡(luò)媒體語境下大學(xué)生心理教育的創(chuàng)新探討

李 菁

針對網(wǎng)絡(luò)媒體語境下大學(xué)生心理教育的創(chuàng)新探討

李 菁

大學(xué)生這一群體即將進(jìn)入社會，其擔(dān)負(fù)著振興國家的使命以及任務(wù)，通過創(chuàng)新大學(xué)生的心理教育，能夠讓其強(qiáng)化社會認(rèn)同感，更從容地應(yīng)對社會壓力。基于此，本文論述了網(wǎng)絡(luò)媒體語境下大學(xué)生心理教育的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)媒體語境 大學(xué)生心理教育 創(chuàng)新探討

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷在發(fā)展，在各大高校中，網(wǎng)絡(luò)也得以廣泛的應(yīng)用。而在網(wǎng)絡(luò)媒體的背景下，更利于大學(xué)生心理教育的創(chuàng)新。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體語境的特征

(一)便捷

雖然說，網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，但在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，信息有非常快的傳遞速度。即便聯(lián)系雙方不能面對面進(jìn)行溝通以及交流，但一方把信息發(fā)出之后，對方可馬上收到信息并可即刻回復(fù)[1]。這樣的方式非常便捷，也能有效地提高雙方的溝通效率[2]。

(二)新穎

網(wǎng)絡(luò)最初興起時，一般用戶都是高學(xué)歷的人群，隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，其慢慢成為人們生活當(dāng)中不能缺少的娛樂和學(xué)習(xí)以及工作的工具。從當(dāng)今的形勢來看，網(wǎng)絡(luò)世界的主體即大學(xué)生，由于其有一定的知識儲備，且受到高的教育，再加上其有獨(dú)特的個性，能跟上時代發(fā)展的節(jié)奏。因此，在網(wǎng)絡(luò)上，他們對較多新穎的語句進(jìn)行了創(chuàng)造，比方說，學(xué)生通過重新構(gòu)造“白骨精”這一詞匯，賦予了其新的含義，且具有一定詼諧性[3]。

(三)多元化內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)需要承載很多的內(nèi)容，其也有較大的存儲量。在這種情形下，人們也可選擇多元化的語言。在網(wǎng)絡(luò)中，為了對信息進(jìn)行傳遞，對心情進(jìn)行表達(dá)，人們可對多種表情和符號以及數(shù)字進(jìn)行使用，通過使用它們，能夠讓人們的交流和溝通富有感染力。比如說微信和QQ等社交軟件平臺當(dāng)中有非常多的圖片以及自定義表情，且有多種形式，用戶可隨意對喜歡的表情進(jìn)行添加以及使用，而這樣的交流顯然是十分生動的，多彩的[4]。

二、在網(wǎng)絡(luò)媒體背景下開展大學(xué)生心理教育的優(yōu)勢

(一)符合大學(xué)生的心理特征

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)越來越普及，很多高校紛紛創(chuàng)建了心理咨詢平臺，其最大的目的是想通過網(wǎng)絡(luò)，針對大學(xué)生對一些同心理健康相關(guān)的知識進(jìn)行講解，助于其走出心理困擾，從而能夠正視國家和社會、學(xué)校和家庭，繼而能用陽光以及積極地心態(tài)去應(yīng)對生活。相比于以往的心理健康教育，這種在網(wǎng)絡(luò)媒體下所開展的心理健康教育有以下幾個特點(diǎn)：第一，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，能夠宣傳心理健康信息，實(shí)現(xiàn)信息共享。第二，打破了地域和時間以及空間的限制，學(xué)生可自由的進(jìn)行選擇。第三，由于網(wǎng)絡(luò)平臺有一定的保密性以及虛擬性。因此，能夠保護(hù)學(xué)生的個人隱私，能夠讓學(xué)生盡情地在網(wǎng)絡(luò)屏障下暢談自己內(nèi)心的想法[5]。

(二)提供互動性平臺

網(wǎng)絡(luò)媒體是大學(xué)生最常應(yīng)用以及接觸的媒體，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生能夠進(jìn)行在線的交流以及溝通，不管是在計算機(jī)房和圖書館，在教室還是在寢室，都可通過網(wǎng)絡(luò)同他人進(jìn)行實(shí)時的溝通。在網(wǎng)絡(luò)上，大學(xué)生可向他人傾訴自己的迷茫和困惑，在獲得他人理解之后，學(xué)生自然而然就能排解內(nèi)心情感。另外，借助網(wǎng)絡(luò)互動，學(xué)生可隨時向教師詢問自己不懂的知識，因此可以這么說，網(wǎng)絡(luò)語境能為學(xué)生創(chuàng)建互動和平等以及虛擬的平臺，使教育者同被教育者的距離得以縮短[6]。

(三)網(wǎng)絡(luò)有著非常豐富的信息資源

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源非常豐富，其能夠豐富教育資源。網(wǎng)絡(luò)這種交互媒體有著非常多的信息存儲量，因此，很多教學(xué)中常常會用到網(wǎng)絡(luò)媒體的工具來輔助教學(xué)。從一方面來講，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的信息量非常龐大，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)時，能將海量的信息以及知識提供給學(xué)生，有著極為強(qiáng)大的連續(xù)性以及時效性。而且在報道以及溝通方面，網(wǎng)絡(luò)媒體有著其他媒體不能取代的優(yōu)勢。從另一方面來講，在網(wǎng)絡(luò)上，有著龐大的心理健康教育資源，能在廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，通過下載或者其他的方式，學(xué)生就能夠得到同心理健康方面相關(guān)的知識，并可共享信息。由于網(wǎng)絡(luò)有儲備功能，因此能將其儲備下來，而這樣就能夠更為高效且及時的開展心理教育工作，充實(shí)學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程[7]。

(四)借助網(wǎng)絡(luò)媒體語境能夠強(qiáng)化學(xué)生的互動體驗(yàn)

同以往的媒體相比起來，網(wǎng)絡(luò)媒體語境能夠?qū)崿F(xiàn)雙向溝通以及交互，同時能夠有效地實(shí)現(xiàn)信息共享。以往通過傳統(tǒng)媒體在開展心理教育工作時，只能夠進(jìn)行單向的信息活動，學(xué)生在課堂上占據(jù)絕對的主體地位，而學(xué)生只可被動地聽取教師傳授的知識。但在新的形勢下，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生可對微博和論壇以及貼吧等平臺進(jìn)行利用，同教師進(jìn)行及時得互動以及交流。當(dāng)前，很多大學(xué)生為了便于交流，會對學(xué)習(xí)群組進(jìn)行建立，然后利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行交流，使趣味感得以強(qiáng)化。在這個過程中，學(xué)生會大大提高其學(xué)習(xí)的興趣，而教師在和學(xué)生的溝通中，也會受到極大感染，從而更幽默的實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)心的需求得以滿足。

(五)快地傳播速度，強(qiáng)化學(xué)生的執(zhí)行力

在傳播信息這一方面，網(wǎng)絡(luò)有著其他的媒體不能相比的優(yōu)勢，特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體語境當(dāng)中，有著較為明顯的表現(xiàn)。通過分析網(wǎng)絡(luò)媒體語境特征，就可得知，簡約化是網(wǎng)絡(luò)媒體語境的一大特征，其能夠確保更為高效以及及時的溝通。而高校的心理教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠及時的傳播通知和新聞以及信息，將較多的時間節(jié)省下來。另外，由于網(wǎng)絡(luò)信息有很快的傳播速度，因此能夠在一定程度上，強(qiáng)化學(xué)生的執(zhí)行力。

三、在網(wǎng)絡(luò)媒體的語境下創(chuàng)新心理教育的方法

在開展心理教育時，教師要選擇性的對網(wǎng)絡(luò)媒體語境進(jìn)行利用，使語言環(huán)境得以凈化。從以上的論述我們就可知識，在網(wǎng)絡(luò)媒體語境下，能夠更為高效且及時的開展心理健康教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是這樣的主流媒體也有一些弊端存在。比方說，語言當(dāng)中調(diào)侃成分較多，而學(xué)生在同教師進(jìn)行溝通時不應(yīng)說這種調(diào)侃話。另外，由于學(xué)生都有著前衛(wèi)的思想，但教師卻相對比較保守，重視實(shí)際，因此有矛盾存在。所以，要選擇性的對網(wǎng)絡(luò)媒體語言進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建和諧以及健康的環(huán)境，讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

應(yīng)實(shí)行兼容的語言應(yīng)用，使學(xué)生的不同需求得以滿足。不管是網(wǎng)絡(luò)的媒體語言，還是實(shí)施心理健康教育的手段，都在不斷變化。但學(xué)習(xí)于生活存在，因此，作為學(xué)生要對網(wǎng)絡(luò)媒體形成正確的認(rèn)知。同時，教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展大學(xué)心理教育，才能夠確保更好的教學(xué)效果。比方說，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教育理論以及網(wǎng)絡(luò)媒體語，這樣能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)的新穎性體現(xiàn)出來，還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。另外，由于每位學(xué)生有不一樣的生活層次，因此要同每位學(xué)生的需求相結(jié)合，實(shí)施針對性的教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)媒體語境下，更利于大學(xué)心理健康教育的開展。因此，作為開展相關(guān)工作的教師要不斷地探索創(chuàng)新方法，不斷提升大學(xué)生的應(yīng)對挫折能力以及解決問題的能力。

[1]王輝.體育與健康課如何加強(qiáng)學(xué)生心理教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中學(xué)教研版),2010,26(4):131.

[2]嚴(yán)津.論高校體育教學(xué)對于學(xué)生心理教育的影響[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,14(4):110～111.

[3]周維平.如何將學(xué)生心理教育滲入信息課堂中[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2016,10(27):111.

[4]方厚洪.農(nóng)村中學(xué)弱勢群體學(xué)生心理教育問題的研究及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2016,10(2):50～51.

[5]余暘,何慧敏.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育與咨詢的問題與對策[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,16(6):62～64.

[6]王俊峰.利用體育的心理影響優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)研究[J].價值工程,2011,30(10):230.

[7]江南,朱丹,歸桑拉姆,等.西藏中學(xué)生心理教育體系的建構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究,2014,29(1):37～41.

陜西學(xué)前師范學(xué)院)

李菁(1985-)，女，河南鞏義人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生心理教育、思想政治教育。