淺談如何提高98后大學(xué)生的班級(jí)凝聚力

朱迪漾

淺談如何提高98后大學(xué)生的班級(jí)凝聚力

朱迪漾

班級(jí)凝聚力是展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌的重要表征之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生在四年大學(xué)生活是否加強(qiáng)了集體意識(shí)，提高了自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的表現(xiàn)之一。通過對(duì)98后大學(xué)生特征的分析，因勢(shì)利導(dǎo)地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等高科技手段，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。完善班級(jí)管理制度，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的將工作落實(shí)到個(gè)體學(xué)生來提高大學(xué)生班級(jí)的凝聚力。

班級(jí)凝聚力 社交平臺(tái) 班級(jí)建設(shè)

班級(jí)凝聚力是展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌的重要表征之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生集體意識(shí)，提高自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的表現(xiàn)之一。隨著98后進(jìn)入大學(xué)，如何提高這代大學(xué)生的班級(jí)凝聚力也成了我們思政工作者經(jīng)常思考的問題之一。

一、98后大學(xué)生特點(diǎn)

一是信息豐富、視野開闊，但深入思考不足。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化，他們接觸到了更多的新事物。然而，這一代大學(xué)生總體上更習(xí)慣快餐式碎片化地獲取知識(shí)，而缺乏對(duì)知識(shí)的成體系思考，也缺少深入思考和認(rèn)真辨別的主動(dòng)意識(shí)，對(duì)知識(shí)的吸收大多浮于表面。二是自主、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但同時(shí)逆反心理也更強(qiáng)。98后大學(xué)生父母無微不至的關(guān)心下，大多發(fā)展出了以自我為中心的性格特質(zhì)，他們遇事往往以自我好惡作為標(biāo)準(zhǔn)，容易忽視他人的感受。同時(shí)他們也容易對(duì)老師或家長(zhǎng)等權(quán)威人士的理論或說教產(chǎn)生逆反心理，經(jīng)常以相反的方式做回應(yīng)，按自我的理解和意愿去待人處事。三是求新求異意識(shí)強(qiáng)，但意志力和韌性薄弱。當(dāng)代大學(xué)生由于啟蒙教育早，智力開發(fā)充分，思維敏捷、學(xué)習(xí)和接受能力強(qiáng)，愿意嘗試新鮮事物，追求不同凡響。然而一旦遇到困難，又多表現(xiàn)出專注力不夠、耐挫能力低、執(zhí)著精神差，缺乏勇往直前的恒心和毅力。

二、如何凝聚班級(jí)力

(一)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，QQ、微信、微博等平臺(tái)中被廣泛使用，很多98后大學(xué)生在各種社交平臺(tái)上都有賬號(hào)。很多學(xué)校在開學(xué)前就已經(jīng)有了各種新生群或新老生的交流群，我們可以在新生報(bào)到前就將班級(jí)分布張貼出去，從而讓同學(xué)們可以自主地開始尋找集體，這樣做的效果比開學(xué)后再讓大家自我介紹的效果更好。而且，相比開學(xué)后的第一次班會(huì)，同學(xué)們或許在網(wǎng)絡(luò)上更有交流的欲望。待“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”完全構(gòu)建好后，同學(xué)們就等于有了一個(gè)可以隨時(shí)交流的平臺(tái)，發(fā)展班級(jí)凝聚力的一個(gè)前提就是班級(jí)成員的互相交流。身為輔導(dǎo)員，我們也可以通過QQ群等方式隨時(shí)聯(lián)系上個(gè)體的同學(xué)，學(xué)生和老師之間的直接交流有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，從而提升班級(jí)凝聚力。

(二)基于本校文化的班團(tuán)建設(shè)

我校為了使新生迅速從高中生活脫出，更快地適應(yīng)大學(xué)生活，為每個(gè)班級(jí)都配備了一名學(xué)生班主任。學(xué)生班主任通常由大三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐擔(dān)任，他們?cè)谑聦?shí)上多多少少擔(dān)任了新生引路人的角色。這些學(xué)生班主任的個(gè)人風(fēng)格對(duì)之后班干的定位和班級(jí)建設(shè)都有比較重大的影響，輔導(dǎo)員需要先從管理學(xué)生班主任開始設(shè)立班干的任用管理制度。班干部是班主任開展班級(jí)工作的助手，是輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。當(dāng)代大學(xué)生在人際交往中更看重自己的品味喜惡，因此，那些思想品德好、同學(xué)關(guān)系好、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生更適合擔(dān)任班干部。選用班干部時(shí)要謹(jǐn)記公平、公正、公開，最好采用民主投票形式，這樣選任的班干部在學(xué)生心中才會(huì)有說服力和號(hào)召力。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、階段的成長(zhǎng)變化，適時(shí)調(diào)整學(xué)生干部崗位，讓更多的學(xué)生通過擔(dān)任班干部得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最終通過對(duì)班干部的有效管理，帶動(dòng)全班學(xué)生，使班級(jí)做到自我管理自我進(jìn)步，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)[1]。

班級(jí)可以定期組織一些活動(dòng)，同學(xué)們從而可以通過拓展訓(xùn)練或才藝交流現(xiàn)自己的風(fēng)采或才藝，或者邀請(qǐng)專業(yè)課老師新生了解所學(xué)專業(yè)的特色及前景，通過體育活動(dòng)、宿舍活動(dòng)的開展使得新生增強(qiáng)體質(zhì)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在這些集體活動(dòng)中，我們應(yīng)善于觀察、善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)，提高組織能力、語言能力和交際能力。通過開展活動(dòng)，在師生間營造一種奮進(jìn)爭(zhēng)先、輕松愉快、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，從而為學(xué)生建立起和諧融洽的成長(zhǎng)環(huán)境[2]。

(三)把工作落實(shí)到具體學(xué)生，形成良好循環(huán)

每個(gè)班級(jí)或多或少會(huì)有些經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，輔導(dǎo)員接觸到的各類獎(jiǎng)助貸信息較多，可以根據(jù)同學(xué)們的不同狀況制定不同的計(jì)劃解除學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的后顧之憂。但在各類獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金的評(píng)選中，我們也要時(shí)刻牢記公開公平公正的透明原則。對(duì)于其他同學(xué)，我們應(yīng)該利用自己對(duì)社會(huì)發(fā)展的更多認(rèn)知和對(duì)就業(yè)趨勢(shì)的更多判斷，指導(dǎo)學(xué)生提早做好學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的思考與打算，盡自己最大努力為同學(xué)們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。同學(xué)們感受到了老師在各方面的教導(dǎo)與照顧，才會(huì)對(duì)班級(jí)有歸屬感，從而提升一個(gè)班的班級(jí)凝聚力[3]。

三、結(jié)語

班級(jí)，作為高校開展教育、教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也不是簡(jiǎn)單的個(gè)體組合，而是一個(gè)有組織的群體，其凝聚力的狀況直接影響著高校教學(xué)、教育及管理工作的開展。提升班級(jí)凝聚力，有助于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于同學(xué)們大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活。使用現(xiàn)代科技手段，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地工作到每一個(gè)學(xué)生，建設(shè)出擁有良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的班級(jí)，是我們學(xué)生工作老師的良好愿景以及不懈努力的目標(biāo)。

[1]胡燕平.90后大學(xué)生班級(jí)凝聚力建設(shè)研究[J].煤炭高等教育,2014(01):84～86.

[2]鄭罡,張志堅(jiān).淺談高校班級(jí)凝聚力建設(shè)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(01):8～10.

[3]周業(yè)蓉.班規(guī)的建立與班級(jí)管理的實(shí)踐[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(03):80～81.

常州大學(xué)懷德學(xué)院)