實踐教學在新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過程中的重要性研究

季宏宇

實踐教學在新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過程中的重要性研究

季宏宇

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等教育也逐步向國際化發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)的需求，我國對高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行全面改革。所有新建應(yīng)用型本科院校明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，同時也意識到，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學的重要地位。

實踐教學 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)

一、新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及問題

新建應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中仍沿用傳統(tǒng)的教學模式。在人才培養(yǎng)方面以理論教學為主，實踐教學為輔。在教學模式上仍然強化理論知識的灌輸，弱化動手操作的實踐練習。在整個教學環(huán)節(jié)當中老師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學生處于被動接受狀態(tài)，形成老師動手操作，解決問題，學生不動腦思考，不動手操作的狀態(tài)。課堂學習枯燥無味，學生對課后自主學習失去興趣，缺乏創(chuàng)新能力，動手能力差。

總體來說，新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中存在如下問題：(1)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。(2)實驗室功能不完善。一些實驗內(nèi)容僅達到“認識狀態(tài)”，并沒有達到“應(yīng)用掌握”的程度。(3)實訓(xùn)中心建設(shè)速度無法滿足不同學科實踐課程的要求。(4)實驗設(shè)備無論從“量”還是“質(zhì)”上都不足以支撐實踐課程合理有效的進行。

二、實踐教學及應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵

(一)實踐教學

實踐教學是以學生為主體的教育活動。是用來鞏固理論知識的一種有效手段，能夠加深學生對理論知識的理解，同時也能夠驗證理論知識的正確性。能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高水平的科技人才。它通常是指在教學過程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的教學觀念和教學形式[1]。新建應(yīng)用型本科院校的實踐教學內(nèi)容包括：課內(nèi)實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、社會實踐、企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等。

(二)新建應(yīng)用型本科院校

新建應(yīng)用型本科院校一般是由多所專科學校合并升格產(chǎn)生的。是我國經(jīng)濟飛速發(fā)展和行業(yè)變革對高水平專業(yè)的應(yīng)用型人才需求增加帶來的必然產(chǎn)物。新建應(yīng)用型本科院校的數(shù)量及其規(guī)模、辦學特色與其所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平及行業(yè)特點密切相關(guān)。

新建應(yīng)用型本科院校對于人才培養(yǎng)的定位是要突出學生行業(yè)的適應(yīng)性。新建應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備專業(yè)的職業(yè)技能及創(chuàng)新能力、動手能力。能為社會及企業(yè)輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

新建應(yīng)用型本科院校在層次上沒有高低區(qū)分，其本質(zhì)是類型的不同。不同于一般的研究型本科院校。新建應(yīng)用型本科院校適應(yīng)經(jīng)濟社會的多元化發(fā)展，能為社會和企業(yè)提供多樣化的人才。如技術(shù)型、技能型、創(chuàng)新創(chuàng)造性以及復(fù)合型人才。

三、加強實踐教學，提高學生專業(yè)素質(zhì)

(一)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

從不同的新建應(yīng)用型本科院校的其實際情況出發(fā)，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。其培養(yǎng)目標本著人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)該區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的原則。除了扎實的掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和該專業(yè)的專業(yè)知識，掌握本專業(yè)的基本職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)外，還能在本專業(yè)涉及的其他行業(yè)或與該專業(yè)相近或相關(guān)的其他行業(yè)就業(yè)。

(二)課程群銜接的課程體系

創(chuàng)建“核心課程群+企業(yè)課程”的課程體系，能夠使新建應(yīng)用型本科院校的專業(yè)主干課程的理論教學與工程實踐教學做到“無縫銜接”。這種課程體系的設(shè)立不僅考慮到學生在校所學的專業(yè)技能與社會和企業(yè)所要求的崗位技能實現(xiàn)無縫對接，同時又為學生未來的職業(yè)發(fā)展做了合理的規(guī)劃。

(三)實踐教師隊伍建設(shè)

嚴重缺乏具有實踐教學經(jīng)驗及技能的師資是新建應(yīng)用型本科院校現(xiàn)階段實踐教學中的主要問題之一，加強實踐教師隊伍的建設(shè)是提高實踐教學水平和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。主要可以從以下幾個方面來著手改革：(1)確立正確的政策導(dǎo)向，調(diào)整本專業(yè)人才結(jié)構(gòu)；(2)改進管理機制，提高實驗隊伍整體素質(zhì)；(3)培養(yǎng)雙師型教師隊伍[2]。

(四)實踐教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建

實踐教學質(zhì)量評價體系是實踐教學管理體系的重要前提，實踐教學監(jiān)控體系和實踐教學考核體系是實踐教學管理體系實現(xiàn)的重要手段，整個實踐教學管理體系的成功與否在很大程度上取決于監(jiān)控體系和考核體系的實現(xiàn)。實踐教學質(zhì)量反饋體系是對前面三個體系的輸出信息進行統(tǒng)計、分析、評價，隨時反應(yīng)到質(zhì)量監(jiān)控體系，督促每個實踐教學環(huán)節(jié)的改進；反饋到評價體系和考核體系，促進評價體系和考核體系的完善[3]。

四、結(jié)語

本文根據(jù)實際工作經(jīng)驗，綜合分析了實踐教學在新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過程中的重要性，為新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過程中實踐教學提供新的思路。綜上所述，新建應(yīng)用型本科院校要突破傳統(tǒng)教學模式，提高教學質(zhì)量，應(yīng)增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質(zhì)量。注重以學生為主體的實踐教學模式。同時，應(yīng)加強實踐教師隊伍的建設(shè)。這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才。

[1]洪漢鼎.論實踐智慧[J].北京社會科學,1997(3):8～11.

[2]胡夢紅,劉其根.地方應(yīng)用型本科院校構(gòu)建實踐教學體系的重要性[J].中國校外教育旬刊,2016(3):27.

[3]張安春.淺談高等職業(yè)教育實踐教學的重要性[J].改革與開放,2009(9):143～144.

吉林工商學院)