《詩經·唐風·杕杜》教案

黃玲華 周 艷

(邛崍市南街小學 四川 邛崍 611530)

《詩經·唐風·杕杜》教案

黃玲華 周 艷

(邛崍市南街小學 四川 邛崍 611530)

教學目標：

[知識與能力]

1、了解《詩經》的基本知識，正確流利有感情地誦讀《詩經·唐風·杕杜》，熟讀成誦。 拓展《明月何皎皎》《行路難》《鄉愁》。

2、理解掌握這首詩的主要內容；了解詩中運用創作手法。

3、培養學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。

[情感、態度、價值觀]

1、理解《詩經·唐風·杕杜》表現流浪人孤單單地徘徊,感受詩人對他的同情之心。

2、培養學生對我國古代文化經典的熱愛之情。

[過程與方法]

朗讀法：讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。

討論法：品讀法體味詩歌語言，討論分析詩歌的涵義。

教學過程：

一、 談話引入課題：

(一)、(出示“東周時期的中國版圖”)：孩子們，這是“東周時期的中國版圖”。那時候，中國是由許多個小諸侯國組成的，各個小諸侯國都有自己的風俗習慣，也有自己的民歌，比如：秦國有《秦風》，鄭國《鄭風》，東周王朝有《王風》，晉國有《唐風》……各個諸侯國的有代表性的民歌被收集到《詩經》中。

(二)生齊讀：《詩經》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，原稱“詩”或“詩三百”，收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀至前6世紀)的詩歌，共311篇， 它對后代詩歌發展有深遠的影響，成為中國古典文學現實主義傳統的源頭。

《詩經·唐風》是我國先秦時代晉國華夏族民歌。

(三)這節課我們就來學習《詩經·唐風》中的一首民歌《詩經·唐風·杕杜》。“杕”是孤獨的意思，“杜”杜梨樹，“杕杜”孤獨的杜梨樹。

二、讀準字音：(1)先看到詩歌單子，看看這首詩共有幾節，把它標出來。(2)老師范讀(要求：左手壓資料，右手指字)。(3)學生自由讀，啟發學生。

1、詩中一些難讀的字音我已經注上了拼音，你們自由讀一讀，看誰讀得準。

2、學生自由讀一讀；抽兩人，每人讀一節，正音；文中兩個“行”的讀音，在“獨行”中念什么？“xíng”,為什么念“xíng”？在“嗟行”中念“háng”，它的意思是“道路”。齊讀。

3、齊讀難讀的詞語。

4、把難讀的詞語放回詩中，再讀。

5、(1)古文比較拗口，我們用疊浪法一會兒就讀順口了。來試一試。

(2)男女生賽讀。

三、解文本，通文意。

(1)(師一句一句讀古文，生一句一句讀譯文)

師：孩子們，詩歌讀好了，想不想知道它的意思？好，老師先讀古文，你們把對應的現代文讀出來好不好？(教師相機板書：“湑湑” “踽踽” “同父”)

(2)第二節，老師讀譯文，你們把對應的古文讀出來。(師讀譯文，生讀古文)(教師相機板書：“菁菁” “睘睘” “同姓”)

四、(1)孩子們，此時，你從詩中仿佛看到了一幅什么樣的畫面？(抽生想象)

(2)寶貝，你能想象到這些，(出示句子)這是因為你有一個敏感的靈魂。大家一起讀(出示句子)“那些敏感的靈魂，曾發出孤獨的聲音，只有同樣敏感的人才能聽得見。”

五、詩人和你們一樣也是一個敏感的人，當他看到了沒有人關心，沒有人同情的流浪者時，不由脫口而出：(師吟誦全詩)

六、(樂讀)孩子們，好的詩歌我們爭取要把它背下來。為了能夠很快背誦，現在我們加快速度讀；再輕輕拍著桌子讀一遍

七、亮眼睛的孩子們，讀完全詩，你發現兩節詩有什么共同點？用橫線畫出來。不同的用圈圈出來。(抽生說)出示誦讀導圖：(師板書)

(1)、 湑湑 踽踽 同父

(2)、 菁菁 睘睘 同姓

反復句式： 嗟行之人，胡不比焉？

人無兄弟，胡不佽焉？

八、會發現的孩子們，你們真棒！現在給你們兩分鐘時間，你們看著導圖四人小組拍著節奏試著背一背，一會兒我們來比賽。開始！(先抽四人小組背，再分男女生比賽背)

九、鏤空讀：(現在考考你們，看誰能把括號里的詞語填出來)先抽一組，再抽另一組。有沒有誰能獨自背一背？全班齊背。

十、看著板書背一背。升級難度，不用提示直接背，也可以看著板書背；分男女生背，齊背。

十一、拓展延伸：

1、(1)《詩經 唐風 杕杜》短短的74字，描繪出了“旅途孤獨之愁”。走過先秦，來到東漢，有位詩人這樣寫道：(師讀《明月何皎皎》)

更深人靜，那千里與共的明月，勾起了多少游子的思緒。大家齊讀：

(2)學生齊讀。

2、看著一輪明月， 惆悵不得，淚下沾裳衣，這是思歸不得之愁。走過東漢，來到唐代，大詩人李白也有滿腹的愁緒。有一次，他被貶官，朋友為他設宴送行。此時的李白沒有“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”的灑脫，面對滿桌的美酒佳肴，食之無味，茫然的思緒化作一首《行路難》。

(1)、(師吟唱)

(2)行路難，行路難！多歧路，今安在？前途渺茫，將向何方？這是前途迷茫之愁(出示：前途迷茫之愁)

3、孤獨與鄉愁是人類永恒的情思，走過歷史，來到當下，讓我們再來欣賞余光中先生的《鄉愁》吧，去體會他的家國情懷。齊讀：《鄉愁》

遠離故鄉的游子，心中長系的是自己永遠的故鄉，這是多么深沉的家國之愁。(出示：家國之愁)。

4、小結同是游子，不同愁緒。讓我們用敏感的靈魂，去品讀詩歌，體悟詩情。下課！

K313

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：1672-5832(2017)09-0065-01