改革美術教學方法培養學生創新能力

◎劉子恒

改革美術教學方法培養學生創新能力

◎劉子恒

作為一門與生活息息相關的學科，美術對于人的創新能力的促進是非常明顯的，對于如何進行美術的教學方式的改革，以促進學生的創新能力的提高，越來越成為一個關注的焦點。

對于美術而言，就是將生活中的一些美景或者令人感動的瞬間通過筆墨呈現在紙上面，當然在呈現的過程中，也同時呈現了畫家的思想感情。一般而言，對于很多有名的畫家，他們當時所做的畫中都可以完全的表現出他們所要表達出來的感情。而在美術家將生活中的景色和自己的情感描繪在紙上的時候，這必然需要作者具有創造性的思維才可以，不然如何能夠吸引別人的眼光？不然如何能夠讓自己的情感巧妙的融入景色當中？筆者對于現在美術教學方式進行描述，并對如何改革教學模式來培養學生的創新能力做一探討。

一、美術教學過程中存在的問題

美術教學是從學生進入學校就開始開設的一門課程，很多家長甚至在孩子很小的時候就對孩子進行美術的教學，這體現了美術對于一個人的重要性，它不僅能夠使得一個人更加具有特性，能夠更具有創造力和創新能力，也使得學生具有很強的藝術細胞，能夠熱愛生活，發現生活中的美。但是對于目前的美術教學而言，還是存在著非常多的問題，這些都制約著學生對于美術學習興趣的提高以及美術課堂效率的增強，同時也制約著學生創新能力的提高。

（一）教學目標化

在我國的中小學教育中，教學的目標完全受應試教育的影響，使得教學只為了分數而存在，只為了考進大學而存在，其目標都是為了能夠使得學校具有很高的升學率，而不是為了培養學生的能力和素養。這種功利化的教學目標使得學校對于美術課程的教育是非常的不重要，不僅課程安排的少，同時美術教學的專業老師也非常少，甚至就用其他老師進行代替來應付教育部門的檢查，而且在美術課程的上面時間里也有很多時候被其他課程的教學所代替。美術教師在講授課程的時候只會按照書本的大意進行隨便的講授，從而忽視了對于美術作品本來真正內涵的講解，這就使得培養出來的學生只是一個會美術表面東西的人，而不會真正的懂得美術內在所包含的東西，這對于學生對于美術不會產生很大的興趣，進而就不能培養學生的創新能力。

（二）教學方式的落后

對于現在的美術課堂教學而言，還是繼承著從前的教學模式，基本上還是老師在上面講，學生在下面聽，完全是一種填鴨式的教學方式。而且老師的授課步驟也是完全按照教參來進行授課，將整個課堂的時間安排的非常緊湊，學生根本就沒有太多的時間進行老師上面內容的思考，純粹就是要完全記憶性的接受，同時在上課過程中老師與學生的交流非常少，老師也沒有時間讓學生進行提問，這種完全按照程序來的填鴨式的教學，使得學生對于老師授課內容的接受程度較低，而且會使得學生參與課堂的主動性變差，學習興趣變低，最終使得教學課堂的效率大大降低。對于美術課程而言，本來就是一門非常貼近生活的課程，說句夸張的話，就是需要學生腦洞大開，能夠把生活中的事物通過各種方式表達出來，而且能夠非常好的寄托自己的情感。而現在的這種教學方式必然使得學生完全沒有時間去進行思考，完全就是老師一個人主導的課程，這樣的話非常不利于學生的創新能力的培養。

二、美術教學對于學生創新能力培養的策略

前面說過，對于我國的美術教學而言，老師的目的不僅僅應該讓學生在課堂上學會知識，還應該讓學生對美術產生興趣，讓學生能夠從美術的學習中理解當時作者的情感和所要表達的東西。要做到這些，就必須對美術教學方式進行創新。筆者認為可以從下面兩點來做。第一，豐富教學手段、轉變教學觀念。對于老師而言，要改變以往那種老師永遠主導課堂的觀念，要把自己跟學生看做同等的位置，將學生作為課堂的主體，而老師只是一個課堂的參與者，這樣才會調動學生的積極性，對于教學課堂而言，學生的積極參與性是最為關鍵的，這樣他們才會盡最大的能力去學習，去進行創造性的思考。同時老師也要改變以往那種完全按照課本授課的方式，要對課堂講授的內容按照學生當時的狀態進行引導，更甚者，可以進行提問，不斷激發學生的思考的創造性的思維。第二，創設情境，實行情感教學。老師在授課的時候，可以根據課本中所要講述的內容進行情景模擬，而這模擬的內容也是自己身邊接觸過的東西，讓學生主動的去模擬自己處在里面會產生什么感情，進而能夠更好的理解美術作品作者想要表達的思想情感。而在這過程中就需要學生進行創新性的思考，這就培養了學生創新能力。

綜上所述，在美術作品的完成過程中，能夠讓人以生活中的情景來進行創造，這對于一個人的創新能力培養是巨大的。而對于美術教師而言，更加需要從教學中不斷積累經驗，不斷創新教學方式，目的就是為了提高學生的創新能力，培養更好的人才，從而為國家的現代化建設貢獻自己的一份力量。

作者單位：長春理工大學文學院 130000