淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

楊克軍

淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

楊克軍

現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，使得許多突破傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式進入課堂，微課作為其中之一，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。本文通過對微課的分析，探索微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，從而研究新時代有效的教學(xué)方式。

小學(xué)語文 微課 益處 應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常都是教師先講，學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再開始師生互動。而微課進入課堂以后則顛覆了這種傳統(tǒng)模式，教師可以提前錄制視頻，讓學(xué)生早早的對課本知識進行有效的學(xué)習(xí)，課堂上直接進行師生互動，提高課堂效率。

一、微課基本內(nèi)涵

在百科上講，微課是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求以視頻為主要載體記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點、重點、難點、疑點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課通常時間比較短，一般為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘，教學(xué)內(nèi)容也比較少，通常就圍繞一個知識點展開，主題突出，內(nèi)容具體，也比較具有趣味性。微課一般分為講授類、問答類、啟發(fā)類、演示類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類等11種形式。在小學(xué)語文教學(xué)中植入微課，不僅利于學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，同時也利于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、微課在語文教學(xué)中的益處

(一)營造生動的教學(xué)氛圍

注意力是小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的必要條件，教師的教學(xué)活動只有充分調(diào)動起學(xué)生的注意力才能有效的開展。而小學(xué)階段的還在通常都是無疑注意占優(yōu)勢，有意注意還沒有完善。因而在小學(xué)的語文課堂上要注意對學(xué)生無意注意的充分利用。微課的利用，能夠多途徑調(diào)動學(xué)生的感官注意力，營造一種生動的教學(xué)氛圍，排除可能分散學(xué)生注意力的因素，讓學(xué)生在課堂上專心致志，教學(xué)效果自然事半功倍。

(二)提高學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，打好了自學(xué)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生自身智力活動的內(nèi)化，才能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，促進學(xué)生智能的發(fā)展。在語文的教學(xué)中，利用微課，可以讓學(xué)生提前了解文章背景、作者生平或者主人公的吸力信息，初步對文章的寫作背景、寫作心態(tài)有一種簡單的感知。然后根據(jù)微課的預(yù)習(xí)要求去有針對性的去學(xué)習(xí)。一步步的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息，分析處理信息的能力，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

(一)短小精悍，迅速入題

微課通常比較短小，一般都在十分鐘以內(nèi)，因此教師在進行課題導(dǎo)入的過程中要迅速入題，任何一項內(nèi)容的植入都要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，而且微課制作的最終目的是為了讓小學(xué)生能夠更好的進行語文學(xué)習(xí)，所以在微課設(shè)計的過程中選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)材料時都要從小學(xué)生的角度出發(fā)，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特定，從他們的需求點出發(fā)，讓他們能夠在看到微課視頻的一瞬間迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且也不會有因為課程過長，過于繁瑣而感到厭倦。

(二)設(shè)計重點突出，目標明確

微課的時間有限，所以它能夠承載的教學(xué)內(nèi)容自然也是有限的，因此在微課的設(shè)計過程中既要避免融入的內(nèi)容過多，表現(xiàn)的過于繁瑣，也要避免加入的內(nèi)容太少，過于空洞。微課的制作過程中要注意突出重點，目標明確，確定好所要學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時。教師就可以利用微課，將課文的內(nèi)容利用微課展示出來，展示設(shè)計路段復(fù)雜的地形，展示“人字形”路線，讓學(xué)生能夠通過微課直觀的了解到地形的復(fù)雜崎嶇，這項“人字形”設(shè)計的巧妙，從而真正認識到詹天佑杰出的設(shè)計才能，真正的了解課文想要表達給他們的信息。這樣的課堂教學(xué)才能真正的“活”起來。

(三)生動性、交互性必不可少

在微課的設(shè)計過程中，不能一味的進行純文字的講解，那樣的教學(xué)效果與板書沒有太大的區(qū)別，只會讓學(xué)生感覺到枯燥、乏味，并不會因為微課而產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率依然難以得到提高。教師在進行微課的設(shè)計過程中要有意識的加入一些圖片、視頻、音樂等多元素的信息，以此來增加微課的生動性，讓學(xué)生對課文充滿興趣。同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容進行思考，讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)過程中的主體，自發(fā)主動的提問、探究，鼓勵學(xué)生多提問、敢創(chuàng)新，增加小組的溝通交流時間，逐步增強課堂教學(xué)的互動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)設(shè)計流程要完整

微課需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，所以微課設(shè)計要注重完整性，在注意突出課程重點的同時也不要忘記環(huán)環(huán)相扣、循循善誘。學(xué)生在看完視頻以后并不代表學(xué)習(xí)就結(jié)束了，教師還需要利用課堂引導(dǎo)學(xué)生進一步的鞏固深化。學(xué)生通過視頻先學(xué)，對課文有了一定的了解，然后教師再拋出深層次的問題讓學(xué)生進行思考。同時配合教師精心設(shè)計的板書，對課文的重點、難點進一步總結(jié)，讓學(xué)生一堂課下來能夠完整順暢的體味教師所要傳授的知識，在生動的教學(xué)氛圍中自然而然的掌握知識。

在現(xiàn)今這個“微文化”迅速的發(fā)展的時代，“微課”的熱潮早已席卷了各類學(xué)校。語文老師們要想讓教學(xué)變得生動豐富，免不了需要借助微課的幫助。誠然，微課的多樣化能夠讓學(xué)生對指示的掌握更為主動、更加深刻，但是微課的設(shè)計也需要教師付出更大的心力，只有短小精悍、入題迅速，又重點突出、目標明確，不乏生動性、交互性的微課才能真正讓教學(xué)活動收到事半功倍的效果。

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三段階段及其啟示[J].遠程教育雜志,2013(4).

[2]羅瓊.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育,2016(41).

寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)官廳鎮(zhèn)沙窩小學(xué))