關于打造小學語文高效課堂的若干思考

陳建輝

關于打造小學語文高效課堂的若干思考

陳建輝

就目前我國小學語文的實際教學情況而言，傳統的小學語文教學乏味枯燥，無法有效吸引低年齡段學生的注意力，以至于小學語文教學效果差。基于此，教師在進行小學語文教學時，應積極主動地運用創新性教學策略，來幫助小學生提高對語言文字的理解和運用。本文通過對打造小學語文高效課堂進行探索分析，進而提出若干思考，旨在為今后小學語文教的良好發展提供一定理論基礎，為我國教育事業的蓬勃發展貢獻一份力量。

小學語文 高效課堂 若干思考

在新課程標準的大力倡導與推崇下，小學語文教學的教學目標發生了一些變化。具體來說，小學語文教學的教學目標由傳統的保證小學生具備一定的閱讀能力以及掌握一定數量的文學常識逐漸轉變為培養小學生的自主學習能力、獨立思考能力以及閱讀理解能力等綜合語文素養。基于此，打造小學語文高效課堂，提高小學語文教學效率成為目前我國小學語文教學的必然趨勢。小學語文高效課堂要求小學生在獲得相關語文理論基礎知識的同時，學會將其轉化為自己能靈活運動的各種技能，并且得到思維上的訓練。

一、打造小學語文高效課堂，應用創新性教學方法

(一)提高教學環境創新性

良好的教學環境是小學語文教學活動順利開展的重要保證。為了有效提高小學語文教學活動的創新性，當代小學語文教師必須首先創設一個有利于小學語文學習的創新的課堂環境。究其原因，主要在于，一個創新型的教學環境能讓參與學習的學生在首次接觸該教學環境的那一剎那就產生較高的語文學習熱情和學習興趣。具體來說，在開展小學語文教學活動時，提高教學環境創新性的最佳途徑是采取多種教學手段，為學生創設輕松愉快的課堂學習環境，即通過使小學生沉浸在自己的世界中，逐漸放松身心和思維，從而促使小學生在語文課文學習中展開想象的翅膀，養成自覺思考的習慣。

(二)提高師生關系創新性

傳統的師生關系中，教師大多處于主導地位，從而導致了傳統教學模式中“填鴨式”的教學方式。在對師生關系進行創新的過程中，則要求小學語文教師在進行小學語文教學活動時與小學生之間建立起和諧、平等的師生關系。教師不再是高高在上的“領導者”，而是和學生平起平坐的“好朋友”，這不僅能極大地提升小學生學習小學語文的興趣和信心，還能促進小學語文教師與小中學生的共同進步。其次，小學語文教師應明確學生在小學語文教學活動中的主體地位，通過將課堂上的時間更多地留給學生，讓學生學會自主地發揮自己的才能。除此之外，在課堂之外，小學語文教師還應增強與小學生間的溝通交流，使學生意識到教師是其可以傾訴與交談的重要對象。究其原因，主要在于，通過長時間的師生交流，學生對教師會逐漸產生感情上的依賴，而這些依賴能有效促進小學語文教學活動的開展。具體來說，學生對教師的積極情感將直接促進學生對于該學科學習的積極主動性。基于此，無論課堂中還是課堂外，小學語文教師都要重視與小學生的交流互動。

二、打造小學語文高效課堂，采取高效的教學方法

由于小學生天生活潑好動，對周圍事物好奇心重，因此，小學語文教學中應用情境教學法對于激發其學習興趣和調動其學習積極性、參與性意義重大。具體來說，可以通過以下四種情境實現。

(一)應用互動教學情境

傳統小學語文教學活動以教師為中心，這就極大地降低了學生的學習興趣以及參與積極性，從而極大地降低了教學效率。通過應用互動教學情境不僅可以有效增加師生間的交流互動，還能充分發揮學生的教學過程中的主導地位，促進其對教學內容的掌握。

(二)應用角色扮演情境

由于小學生極具表現力，并且善于模仿，因此，將角色扮演情境應用于小學語文教育中可以有效激發學生學習興起，從而推動小學語文教學活動的進一步實施。

(三)應用游戲情境

近幾年來，由于學生，尤其是低年齡段的小學生缺乏足夠自制力，教育工作者可以說是談游戲色變。但是，將與教學有關的游戲普及至學生群體中卻能物盡其用。例如某些幫助學生記憶單詞的益智類小游戲不僅可以激發學生主動學習的興趣，還可以幫助其進一步鞏固學習。

(四)應用多媒體情境

多媒體情境的應用不僅可以為小學生提供一個繪聲繪色的語文學習氛圍，還能保證其在輕松、活潑、愉快的環境里學習知識。可以說，應用多媒體情境在緩解傳統小學語文模式枯燥乏味、充分利用學生全方位感官以促進其學習效果方面極為必要。

三、結語

作為基礎類語言學學科，尤其是針對年齡段較小的小學生，小學語文學習看似簡單，其實難度大，這就要求小學語文教師結合學生的實際情況，因材施教，施行適合學生個體的教學策略，只有這樣，才能有效保證語文學習效率。通過高效課堂教學，能很好地解決目前我國小學語文課堂教學所存在的問題。總的來說，結合新的課程標準要求，根據學生實際情況，打造適合學生發展需求的小學語文高效課堂，是目前我國進一步提高小學語文教學成效的必然趨勢。

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湖北省漢川市中洲農場中洲小學)