讀課文 學寫作
——淺析中學生作文自然環境描寫的運用

劉 康

讀課文學寫作
——淺析中學生作文自然環境描寫的運用

劉 康

一切景語皆情語，國學大師王國維如是說，這里的景語指的就是環境描寫。環境描寫不僅能夠顯示人物活動的環境，更能夠創設情境氛圍，增強文章的感染力。在中學生作文里，使用最多的是自然環境的描寫。本文以自然環境為主要感知對象，以人教版初中語文課本為依托，簡要分析環境描寫在作文中的作用和使用方法。

環境描寫 運用

一、一切景語皆情語

環境描寫的作用主要有以下幾個方面：交代事情發生的地點或背景，以此來增加事情的真實性；渲染氣氛烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質；推動情節的發展；深化作品主題。環境描寫的作用有很多，但是在具體分析某一處的時候，有其特定的作用。以莫懷戚的《散步》為例，課文的第四段使用了一個整段的自然環境描寫：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。

一家人在初春時光，外出來散步，很自然的便看見了田野的春意盎然，這就是此次散步活動的一個大背景，四個人的活動和故事都是在這樣一個背景上展開的。再來看具體的景物，初春的天氣，萌發的嫩芽，融化的雪水，到處都彌漫著春天的氣息，自然而然地就表達作者對生命、生活、自然的熱愛，寄托了人物地感情。

再比如《爸爸地花兒落了》這篇課文，文中的“花”是爸爸的象征，因為爸爸生性愛花。那段對夾竹桃的描寫，暗示著爸爸的去世與病危，同樣的，也對爸爸的去世與病危埋下伏筆。

《親愛的爸爸媽媽》這篇文章中，開頭就是八個字：凄風。苦雨。天昏。地暗。這句話描寫了惡劣的天氣，給人以“天地亦與人同哀”的感受，渲染了無限悲哀的氣氛。這樣的開頭，讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。

四季更替、風霜雨雪、山川湖海、森林原野都是自然環境，但是景物描寫不是單純地描寫景物，這里面往往包含著作者的意圖、感情和行文之間的結構作用。

二、巧妙寫景見真情

環境描寫不是隨意添加在作文里的，每一處的環境描寫都有特定的含義與作用，這就需要我們做到：

(一)恰當使用

環境描寫不是萬能的，不能隨意添加。拙劣的添加不僅收不到合適的效果，反而有一種畫蛇添足的負擔。

(二)分清感情色彩

所有的景物描寫在作者的內心影射下，都會有一定的感情色彩，大致可以分為樂景和哀景，一般來說，樂景襯樂情，哀景襯哀情。比如《散步》《社戲》，體現人物的愉悅。比如《親愛的爸爸媽媽》《蠟燭》卻是傳達一種肅殺冷寂的直觀感受。但有時作者往往反彈琵琶，以樂景襯哀情，往往有更深刻的體現效果。

(三)調動多重感觀

在對景物的描寫時，可以通過調動多重感觀來展現。比如《社戲》里去看社戲的途中，描寫的兩岸的豆麥清香的環境描寫，文章綜合運用了視覺(月色朦朧,連山起伏)、嗅覺(夾雜著水氣的兩岸的豆麥和河底的水草所散出來的清香)、聽覺(橫笛宛轉、悠揚),穿插著新奇貼切的比喻(淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的),幾個動詞的準確運用(“都遠遠地向船尾跑去了”的“跑”照應本段的“飛”,表現了船行之快,“踴躍的鐵的獸脊”的“踴躍”給人以強烈的動態),再配合著人物心情的直接抒發(我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里),更使這一段洋溢著濃郁的抒情氣息,增添了文章的迷人色彩。

(四)善用修辭

修辭方法的使用，不僅能夠增加文章的文采，還可以讓景物描寫更加細膩傳神，生動自然。比如朱自清《春》中的春花圖：

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

這里運用了比喻、擬人、想象等多重修辭，不僅僅將春花的爛漫寫的美麗多彩，同時也將作者對春天的喜愛表達得淋漓盡致。

“要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”新課標如是要求。總之，在課文中學習環境描寫的方法，在作文中添加環境描寫，學以致用，能夠收到意想不到的效果。

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