當代多元文化下音樂教育的改革方法

范 菲

當代多元文化下音樂教育的改革方法

范 菲

文章主要針對當代多元文化下音樂教育的改革方法進行研究，在高職院校中音樂教育范圍在不斷擴大，逐漸開始朝著全面教學轉型。音樂教育需要在堅持本土音樂教育以及指導基礎上，積極融入多元文化，這樣能夠豐富音樂教學的資源，同時還有利于構建完善的音樂教學體系。在多元文化發展背景下，教師需要著重對音樂教育的方法進行調整，積極采用科學合理的教學方法，不斷提升學生在這方面的能力。

多元文化 音樂教育 改革方法

高職院校音樂教育發展正在發生巨大變化，細數音樂教學歷程，其中知識技能以及理論實踐等都經歷了很大的變化，音樂教育逐漸提升對德育教育的重視，同時將學生的情感代入到音樂學習中，通過音樂教育提升學生的審美價值觀，提高學生對于音樂的認識以及學習能力。在音樂教學中，不同文化元素下所展示的音樂性質不同，在音樂學習中需要學生從德行、意志以及審美等角度對音樂進行探索。

一、傳統文化與多元文化下音樂教育的結合

音樂欣賞能力的提升對學生鑒賞美能力的提升非常重要，在提升學生審美能力基礎上幫助學生開拓眼界，更好的面對社會。所謂審美能力，首先需要審美主體，對物體進行欣賞過程中，能夠從中尋找到最佳的審美主體以及價值，同時結合學生審美能力為基礎，及時對物體做出正確的判斷。在提升學生審美能力基礎上就需要提高對傳統文化以及多元文化的重視，傳統文化在音樂教育中具有重要的指導作用，更是推動音樂教育發展的重要動力。在音樂教育不斷創新中，多元文化同樣起到重要作用，正是因為多元文化的影響，豐富了音樂教育的內容，同時提升了學生的審美能力。學生在實施審美研究期間，需要從中尋找到審美的突破點，及時做出準確評價，同時對其中模棱兩可的觀點進行正確判斷，這對于音樂教育來講，是最主要教學目標之一。當前全球化發展下，多元文化逐漸滲透到教育中，更需要明確中心教育目標，這樣才能準確判斷出音樂中的價值。在對音樂進行評價期間，對學生的音樂素質以及鑒賞能力要求非常高，所以需要利用多元文化背景為支持，不斷積累學生的音樂知識，同時引導學生發現音樂學習中的興趣，這樣就能夠提高學生在音樂鑒賞中的趣味性，同時樹立正確的音樂學習價值觀，真正實現音樂教育的目的。

音樂種類多樣化是多元文化發展背景下音樂教育的重要特點，當然這種多樣化形式有利有弊，能夠實現音樂教育中不同種類音樂的相互促進，但是很多方面又存在一些矛盾[1]。在這種教育背景下，更需要教師重視傳統文化與多元文化之間的結合，利用兩者相互結合，建立完善的指導體系，科學指導學生進行音樂學習，同時養成健康的音樂學習習慣。當前社會發展中，音樂形式越來越多，一些低級趣味的音樂層出不窮，這些音樂對學生音樂學習非常不利，需要調整音樂教育基本格調，提高學生音樂欣賞水平，幫助學生正確判斷健康的音樂與無趣的音樂。指導學生建立明確的音樂價值取向，同時明確音樂信仰，在無形中形成健康的人格。

二、重視教學對象以及教學目標的培養

對于多元文化基礎下的音樂教育，需要重視對教學對象的明確以及培養，這也是科學教學手段之一[2]。怎樣更好的確定在培訓目標，同時展開科學的培訓，這就需要學校建立多元化教學機制，擴大教學范圍，保證每位高職院校的學生都能夠擁有學習音樂的權利，實施音樂教育平等化，這樣就能在不斷探索中擴大音樂教學的范圍。利用這種方式，探索新型的音樂教學手段，不斷擴展學生在音樂學習中的視野，技能提升學生對于音樂的審美，又能夠培養學生的音樂學習情趣，讓學生在音樂學習中代入自己對于音樂的情感，準確掌握將音樂情感融入其中所產生的音樂價值，達到陶冶學生音樂情操，感化學生心靈的目的，又能夠對傳統文化進行傳承，幫助學生更好的對多元文化進行理解，同時適應這種多元文化教育背景下的音樂學習，不斷促進學生全面進步，提高學生的綜合素質。

例如在學習《世界音樂》這類課程中，首先需要教師明確需要指導的內容，幫助學生正確區分二戰結束之后的音樂類型與80年代的音樂類型，其中的雷蓋音樂，主要起源于牙買加，在60年代中期，其音樂旋律的速度屬于中等，主要特征是反拍重音的強調等，這些都屬于教學對象的明確，只有明確教學對象，學生才能準確找到音樂學習的切入點，同時又能夠幫助學生理解需要學習的音樂知識。再比如對于桑巴(Samba)、倫巴、曼波、恰恰、探戈等，學生都能夠根據旋律掌握其中的格調、速度以及節奏等。

三、重視教學資源的豐富以及結構的完善

音樂教學中，教學資源與教學結構至關重要，教師需要積極對教學資源進行豐富，多為學生尋找適合學習的教學資源，這就需要在堅持傳統文化指導下，積極運用多元文化，不斷制定完善的音樂課程教學結構。對于教學資源的豐富以及教學結構的完善都需要從以下幾個角度展開。首先是對于音樂教科書的編制，加強音樂教學編制，制造出具有多元文化形式的音樂教材，再根據音樂教材為基礎積極設置教學課程。其次是結合原有教學課程為基礎，不斷向其中融入多元文化教學元素，豐富學生對于音樂的掌握與了解。學生在學習中國音樂史期間，可以在其中滲透更多民族音樂的發展，這樣既能夠幫助學生了解我國音樂發展的歷程，又能夠豐富學生對于音樂的掌握。在指導學生進行學習過程中，需要教師著重對學生比較感興趣或者能夠激起學生學習興趣的內容介紹，在激起學生學習積極性基礎上，在逐漸滲透其他音樂教學知識。對于一些世界音樂，因為學生接觸的比較少，所以在學習上具有一定的困難，這就需要教師選擇一些具有代表性的音樂，將世界音樂按照類型以及地域等進行科學歸類，劃分為歐美音樂、亞洲音樂或者非洲音樂等，按照節奏等劃分為快、中、慢等。將多樣化的音樂科學歸類之后，便于學生接觸與理解。最后是針對當前擁有的教學設備以及教學手段為基礎，積極開展多元化音樂教育，同時不斷從現代化設備中進行優化，積極實現計算機音樂教學方式，設置更多適合當前音樂教育的設備，收集更多音樂教育相關的影視資料等，滿足學生在學習中的需要。針對某一種類型的音樂教學，首先利用鑒賞的方式讓學生進行欣賞，再將音樂資料利用影音視頻的方式讓學生觀賞，從全方面讓學生了解音樂知識。在此基礎上還需要從教材上進行調整，保留原有教材教育內涵基礎上積極引進多元化音樂教學理念，結合學校教學條件為基礎，建立音樂圖書館，或者建立網絡存儲平臺，將音樂的樂器介紹或者圖譜等進行介紹，存儲到數據庫中，便于學生查詢。學校之間也需要保持溝通交流，相互溝通討論中不斷創新音樂教育手段。

四、重視教學方法改革與教育團隊的培訓

教學方法改革中涉及到很多的影響因素，音樂學習的學生在類別上、專業上都具有很多不同，所以教學手段改革需要著重將科學教育、文化教育與音樂教育之間相融合，既要保證學生綜合知識的提升，又需要提高學生的創新能力，教師可以采用多媒體的方式展開音樂教學，在教育中重視對學生語言上的引導，同時針對具體音樂教育內容積極模擬教學場景，有條件的基礎上進行實物演示，加深學生對音樂學習的印象，為學生創造良好的學習情境，營造溫馨的學習氛圍，讓學生能夠不自覺融入到音樂學習中[3]。在音樂教育中，教師團隊的專業性至關重要，提高學生音

樂學習能力基礎上，也需要不斷加強對教師團隊專業性的培訓，不斷提升教師在音樂教育上的綜合素質，從而提高音樂教學質量。

五、結語

總之，高職院校的音樂教育一直在不斷改革探索中，積極結合上述內容不斷探索適合高職院校音樂教育的手段，不斷提高高職院校音樂教育的質量。

[1]張春梅.基于多元文化下的音樂教育分析[J].音樂時空,2015(23):127.

[2]席聯露,彭婕.基于多元文化下的音樂教育分析[J].中國市場,2015(49):195～196.

[3]王佳.研究多元文化教育視野下的音樂教育[J].藝術科技,2016,29(08):390.

廣西科技師范學院)

范菲(1983-)，女，河南南陽人，本科，廣西科技師范學院，講師，研究方向:音樂教育、聲樂教育、聲樂表演。