舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應用

董 雯

舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應用

董 雯

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高等院校的舞蹈教學方式也發(fā)生了很大的變化，作為新興的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教教學徹底的顛覆了傳統(tǒng)的教學模式,提高了教學的效率及質(zhì)量。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的教學特征入手分析，列舉了目前舞蹈課堂中，翻轉(zhuǎn)教學模式的應用。

舞蹈 教育 翻轉(zhuǎn)課堂

在我國現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的推動下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應用也越發(fā)的廣泛和被青睞，在不斷的改革與創(chuàng)新的過程中，高校的舞蹈教育模式，也跟隨上時代發(fā)展的步伐，利用現(xiàn)代科學技術(shù)來提高課堂效率和教學質(zhì)量。在高等舞蹈教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的應用被越來越廣泛的普及，這為高等舞蹈教學注入了新鮮的活力，科學合理的在舞蹈教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅推動了高等舞蹈教學模式的革新，也成為提高整體高等院校舞蹈教學水平的重要因素。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，就是將之前的傳統(tǒng)學習過程翻轉(zhuǎn)過來的一種新興的教育模式，利用教學視頻，將教學流程進行顛倒學習是其基本原則，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式主要體現(xiàn)在：

首先改變的是教學觀念，由過去的傳統(tǒng)教學方式下，學生被動接受知識的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃駥W生積極且主動的進行學習知識的過程，教學模式變的更加生動性和趣味性。

其次轉(zhuǎn)變的是教學模式，傳統(tǒng)的授課方式，都是教師在講臺上單一的講解，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課下學生通過收看視頻，課上再與老師一起探討，發(fā)現(xiàn)問題及時提問，這種新興的教學方式，是新鮮的，有趣的，有利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于提高學生對于知識的掌握和理解程度。

最后是教學資源上的轉(zhuǎn)變，教學視頻，都是將傳統(tǒng)的教材和資料等內(nèi)容提前上傳，學生針對自己自身的情況來選擇相應的內(nèi)容選擇學習并記憶，對于教學重點進行重點掌握，這在很大程度上幫助了學生進行自主學習。同樣在舞蹈視頻教學中，就可以利用這個特征很好的把舞蹈知識融入到其中。

二、翻轉(zhuǎn)教學模式在舞蹈課堂中的應用

(一)課前預習中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

在舞蹈教學中，使用翻轉(zhuǎn)課堂模式是具有特殊性的，這個特殊性在課前的活動中可以明顯看出。課前預習的增加，等同于教學時間的增加，學生學習的時間延長了，更有利于學習內(nèi)容的記憶。所以，視頻的制作在課前預習中就顯得尤為重要，但在視頻的制作中，應注意：

(1)視頻時間長短適中。學生的注意力是有限的，太長的視頻會使學生的注意力逐漸降低，同時效果也就降低了。而過短的視頻又達不到相應的學習效果。所以，教師應將視頻時間的長短控制好。(2)視頻內(nèi)容應適當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)。這要求教師掌握相關的知識和技術(shù)，很多教師由于計算機水平有限，不能制作出質(zhì)量很高的視頻，需要通過學習，提高自身的計算機水平和應用軟件的能力，提高視頻的質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的作用。(3)應將教學的重點問題在視頻快結(jié)束時展示出來，幫助學生總結(jié)和鞏固視頻觀看后的效果，針對問題讓學生作答，并對答案給出意見和評價。

(二)教學活動中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

(1)是對課程的內(nèi)容及視頻觀看后的一個回顧過程。視頻是在課前觀看的，其中的內(nèi)容是教師根據(jù)教學內(nèi)容所涉及到的相應的知識點，學生通過觀看可以大體的了解和掌握其中內(nèi)容，但并不能全部記憶，所以，需要課堂上再次觀看。在二次觀看的過程中，教師應給予相應的指導和評價，讓學生更好的理解和掌握知識。(2)練習技能。技能的掌握，是舞蹈課程的基礎和關鍵，因此，在課堂之上，必須要有實踐環(huán)節(jié)，在二次視頻觀看后，教師必須對學生進行相關技能的訓練，在反復練習過程中，加深學生對于動作技巧的掌握。(3)探討分析的環(huán)節(jié)。當二次觀看及技能訓練結(jié)束后，學生要進入自我反思學習的過程，并在其中找出問題及時請教老師，同時教師也要及時的為學生解答問題，與學生探討分析，實現(xiàn)互動性學習。

(三)在教學評價中的應用

教學評價，在教學中存在于每個課程當中，非常重要。它是對學生某階段學習成果的總結(jié)和體現(xiàn)，當然，舞蹈課程中它也十分重要。教學評價在翻轉(zhuǎn)課堂模式中主要有以下三個方面：其一，學生自我評價，在學習過程中，通過自我反思找出學習中存在的問題；其二，同學之間相互評價，讓學生彼此進行評價和交流；其三，教師進行綜合性評價，教師通過結(jié)合學生的學習成果，對其進行總結(jié)及評價，要具有針對性，并針對存在的問題及不足提供相應的改進措施和方案，為學生接下來的學習提供有利條件。這種評價方式是動態(tài)的，不是對學生學習成果優(yōu)秀與否的最終判斷，而是一個綜合性的學習過程，比傳統(tǒng)的評價方式更科學有效，更有利于學生的進一步學習。

三、結(jié)語

總而言之，作為一種新興的課堂教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學的作用是顯而易見的，在搞笑舞蹈教學中我們進行合理科學的應用，對學生而言，可以提高其積極性和主動性，對舞蹈技能有更好的掌握，學會體會學習舞蹈的樂趣，并在將來能夠?qū)W以致用；對教師而言可以提高課堂質(zhì)量，有助于教學目標的完成；對于學校而言，可以大大的提高學校整體的教學質(zhì)量和聲譽。

[1]李婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2016.

[2]李杏.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用[J].藝術(shù)評鑒,2016(08):124～126.

徐州工程學院)

董雯(1985-)，女，江蘇徐州人，學士學位，徐州工程學院，助教，研究方向：舞蹈編導。