高校鋼琴教學模式多元化的拓展分析

（南京曉莊學院，江蘇南京 210000）

高校鋼琴教學模式多元化的拓展分析

萬慧

（南京曉莊學院，江蘇南京 210000）

鋼琴是西洋樂器的一種，現已受到了人們的廣泛關注，而各高校為培養出優秀的人才，紛紛開設了鋼琴教學的課程，并不斷完善，逐漸向多元化發展。當下，鋼琴演奏逐漸呈現出多元化的發展趨勢，而教學中也體現了不同文化的差異，對此，高校鋼琴教學需實現多元化的拓展，實現鋼琴教學模式的創新。

高校鋼琴教學模式；模式多元化；鋼琴二重奏

社會的發展與現代技術的發展，加快了世界的融合，基于這一時代背景，全球的文化也不斷融合，影響其他領域的發展。其在音樂領域的體現是，增加了鋼琴演奏的方式，讓其得到人們的認可，由此，各高校會把鋼琴教學作為重點，以加快其與我國文化的融合。

1 多元化拓展的時代背景

多元化是社會發展衍生的產物，社會的發展讓人們更加認同，而其具體含義是，加入多樣性的文化，引入不同的文化特色。多元化的發展不會局限于一個國家或地區，而是在世界范圍內大范圍傳播，由此，國際對它的定義是，對不同文化的知識有充分的理解，并基于某一文化分析它與世界文化的關系，加快文化的交流。隨著世界的發展，任意一個國家都需要文化實現改革，但這不是把原有的文化全部舍棄，而是在多個文化的交流中借助不同文化的優勢，深化對其他國家文化的了解，豐富本國文化。當下，世界各國紛紛用不同的方式實現了文化的改革，并不斷完善自己的教育事業，其著重體現在鋼琴教學中，利用多元化模式的拓展，可豐富其教學的方式，也可以讓內容更加明晰，使教師與學生共同進步。

2 高校鋼琴教學的必要性與存在的問題

2.1 必要性

高校對鋼琴教學的定位是選修課，不是單獨設立的學科，學生可根據自己的興趣自由選擇，提升其音樂修養。其實際教學時，學生只需簡單的鋼琴基礎即可，可通過學習，了解鋼琴演奏的技巧與知識，感受到音樂的魅力，并在音樂營造的環境中，釋放自己學習的壓力。這是基于普通高校來說，在藝術院校，鋼琴是一門獨立的課程，學生必需了解全面的知識，且教學工作也較為復雜。由此，要求學生學習時，不僅要了解專業知識，也要通過學習提高自身的素養，而過程中教師的工作是，傳遞知識，培養學生的素養。

2.2 存在的問題

2.2.1 課程設置傳統化

很多高校開設鋼琴教學的課程時，多以傳統的方法為主，但隨著教育理念與教學模式的改變，其需進行適當的改革。即教學可運用討論的方式完成，以此調動學生的想象力，讓其熱愛音樂，愿意參與到音樂學習中，如果音樂課程的設計仍以傳統方法為主，學生對知識的認識會受到影響，對課程的認識不足。由此，運用小組討論的方式，可以讓學生接受教育，共同討論所需的知識與技巧，引導學生了解知識，學會知識。

2.2.2 課程內容的設置單一

普通的高校中，鋼琴教學開設的時間最長為兩年，專業的音樂院校開設的時間在三年以上，但不論其開設時間的長短，課程的設置均以常見的教學模式為主，即每周開設數節專業課程，由教師進行一對多或一對一的教學，這是我國鋼琴教學采用的主要方式，這一課堂環境中，學生會抑制個人參與課堂的積極性，為個人音樂素養的培養帶來了相應的阻礙。

2.2.3 考核機制有待完善

普通高校制定的考核方案是，按照其他科目考試的方式，在學期末統一考試，具體的方案是由教師指定，或學生選擇自己擅長的曲目彈奏，再由專業課的教師打分，綜合各方面的評分，給出考核結果。這種方式雖可以直觀地了解學生的學習情況，但落后于現代社會的發展。對此，我們必須不斷創新，完善教育體系，才可以讓自己的演奏更加專業[1]。

2.2.4 學生的主體作用并不突出

鋼琴教學中學生是主體，他們是素質培養的主體，基于此，教師需改變現有的教學理念，并根據該理念與學生建立互動，借助學習、討論，突出學生對課堂教學的影響。即很多高校的鋼琴教學中，教師的教為主導，很少為大學生提供練習的空間，不利于學生專業素養的培養。

2.2.5 二重奏的教學需進一步完善

鋼琴二重奏表演現已引起人們的廣泛關注，引起社會大范圍學習的風潮，用這一方式演奏鋼琴曲目，可讓音樂的意境巧妙的傳遞出來。但因為它出現的時間較晚，其雖有豐富的內涵，但教學方式與曲目的選擇仍缺少依據，與其發展不一致，另雖然它以激發出鋼琴家表演與創作的欲望，但在某些方面的建設中仍落后于西方國家。其主要表現為以下幾方面：適合的教材較少、缺少完善的教學體系、教師對二重奏的認識不足、可選擇的演奏曲有限等，這些方面都限制了鋼琴二重奏教學的完善與發展。

3 高校鋼琴教學模式多元化的拓展

基于多元化拓展的時代背景，以及高校鋼琴教學存在的不足，要求各高校應從多方面優化自身的鋼琴教學，并在此基礎上實現教學方式的創新。

3.1 拓展教學內容

學生的學習不僅需要專業知識，也要在現有知識的基礎上適當延展，擴大了解的范圍，以此增加知識的儲備，為后續藝術道路的發展打好基礎，提高自身的藝術素養。由此，高校鋼琴教師完善各方面的教學時，需基于現有的教育內容，加入其他多元化的內容，豐富課上使用的內容，只有如此，才可以滿足學生對知識多元化的需求。即為增加學生學習的廣度，讓其有明確的藝術發展的方向，高校需在教學中適當加入不同類型鋼琴文化，并把這些文化與內容融合，增加內容覆蓋的廣度，也就是說，高校需在日常教學中引入西方國家優秀的作品，以作品為載體，引導學生了解知識，打破學習范圍的限制，培養學生的創造性思維，使其在學習后，創作出優秀的鋼琴作品，另選擇音樂作品需注意的一點是，不要局限于某個小范圍內，而是在現有的范圍內適當擴大，用不同作品的形式豐富學生的認知，學生對多種類型的作品有初步了解后，可讓他們的視野更加開闊，提升學生的審美[2]。

3.2 課程設置多元化

如果只是每周用數節課教授專業的鋼琴知識，學生學習到的專業知識有限，為改變這一現狀，實現教學模式的創新，讓教育活動順利進行，要求各高校必須基于當下課程設計的現狀，建立完善的課程體系。即高校的管理者與教師客觀分析傳統課程有哪些優勢與不足，結合學校基本的教學情況，與鋼琴課程的特點，合理設置每周專業課的次數，同時，其也要了解學生未來發展的想法，確保課程的設置滿足學生的需求。而除優化課程設置外，教師也要采用現代化的教育方式，引入小組制，讓小組自由討論，分析每個知識與技巧的特點，分析后教師可讓多個小組比賽，互相切磋，探討技巧的具體應用，如此，可以優化學生間的交流，提升其專業素養，使其運用高超的演奏技巧完成演奏。

3.3 創新教學方式

鋼琴教學必須隨著時代的發展不斷發展，實現傳統方法向現代方法的過渡，構建多元化的教學模式，保證教學方法的科學、合理。由此，高校教師完成鋼琴教學時，可依照鋼琴曲目的內容，創設一個逼真、合理的情境，用音樂把學生帶入到情境中，完成鋼琴教學，同時，也要改變教學層次單一的情況，了解每位學生的能力與水平，合理劃分教學層次，結合基本情況完成教學。如果學生在學習過程中取得了很大的進步，教師可以用恰當的方式鼓勵，以此增強其學習的自信心，調動學習熱情。另課堂上有多元化的教學氛圍后，教師可在原有的教學環節中增設課堂提問、討論等環節，要求學生用自己的想象力，根據教師提出的要求即興創作，鍛煉個人的創新思維。

3.4 根據文化的不同調整教學方法

教學模式與時代、社會多元化的發展不一致，是高校鋼琴教育必須解決的問題之一，而出現該問題的原因是，西方國家與我國文化交流的差異。由此，高校應從文化的角度分析，找到根本的解決方案，提高學生對文化的理解與分析能力。即教師會從不同方面解析各國的鋼琴文化，發現多個文化的相同與不同，基于不同調整現有的教學模式，進而實現鋼琴教學效果的優化。學生受多元文化的影響，思維模式與理解問題的方式會發生適當的改變，而這也是學習中對技巧、知識有不同理解的原因，故教師應對文化給予足夠的尊重，用文化統一引導人們的意識，以此調動學生學習的積極性，但教師調整教學方法時，需結合自身實際的教學情況，保證方案的調整具有條理性，加快多個文化的溝通，且過程中學生也要有自主發揮的空間，讓其表達自己的想法[3]。

3.5 優化鋼琴二重奏的教學

3.5.1 編寫合適的教材

我國鋼琴二重奏雖有使用的教材，但教材的內容與時代發展不符，導致初學者學習時無法感受到演奏的魅力。基于此，教育部門需和鋼琴專家配合，根據不同年齡段學生的特點，選擇曲目，編寫教材，借助教材優化教學效果。即編寫的教材必須符合我國學生學習鋼琴的進度，在其中加入豐富的經驗，從本質上改變教材。

3.5.2 優化教學方法的選擇

當下，鋼琴教學不再局限于部分群體，而是走進大眾的生活，由此，二重奏的教學不可只限定在課堂理論的講解與教師操作，而是為學生提供自主拓展的空間，在多個主體間建立互動，提升學生實踐的能力與水平，而具體環境中，真實化場景的設計，可消除學生的畏懼心理，讓其找到接受的點，感受到音樂彈奏的趣味性。

3.5.3 提升學生的音樂鑒賞能力

鋼琴二重奏想要得到好的效果，演奏者必須有敏銳的聽覺，并在過程中加入自身的修養，而其本質是對音樂是否有良好的鑒賞能力。二重奏是兩名演奏者四手聯彈，過程中傾聽音樂，感受音樂傳遞出的意境，由此，教師應為學生提供練習聽力的空間，讓其對音樂更加敏感，對音樂有全方面的理解，提高自身對音樂的鑒賞能力。

3.5.4 用即興表演培養學生的創新意識

在創新意識的影響下，人們可組織創新活動并實際實施，提高個人的創新能力。因此，教師進行二重奏的教學時，可加入即興創作的內容，給出一個命題，要求學生根據這一命題，運用已知的技巧，即興創作一段樂曲，由教師與其他學生點評。隨著學生年齡的增長，彈奏技巧的使用也更加熟練，善于用創新思維創作曲目，體現了自我成就感與價值感，富有創作的熱情，保持創新的動力。

3.5.5 實現鋼琴表演與學科的滲透

鋼琴表演與其他學科的融合，是在現有知識的基礎上增加內容，讓內容更具深度，而這一方式也可以讓人們發現學科之間的聯系，在多個學科間建立合作，準確把握二重奏的技巧，提升演奏的整體效果。

除用上述五種方式實現鋼琴教育多元化的拓展外，高校也要加大文化的教育力度，組建專業的教師隊伍。鋼琴教育模式的設置會隨著時代的發展而發展，而時代的發展會衍生出不同的文化，故加強文化教育，是引導學生了解不同類型的文化，并基于文化背景理解音樂，體會作品傳遞的情感，以在演奏中增強作品的感染力，詮釋作品。而組建專業的教師隊伍，需提高每位教師的素養，即高校需加大教師的培訓力度，不斷學習新知識，完善自身，消除自身的劣勢，并用自己的行為在日常學習中影響學生，從而提升自身與學生的藝術修養。

4 結語

高校鋼琴教學模式多元化的拓展，是根據當下高校鋼琴教育的現狀，結合多元化拓展的時代背景，從教學內容、教學方式、課程與二重奏的教學等方面，提出拓展的具體方案，優化高校的鋼琴教育，讓其與時代發展相符，實現持續發展，而這也可以加快鋼琴與我國文化的融合。

[1]郭倩.高校鋼琴課堂教學中學生音樂想象力培養[J/OL].黃河之聲,2016,(17):47.

[2]李璟.民間音樂在高校鋼琴教學中的應用[J/OL].黃河之聲,2017,(18):30.

[3]劉姽婧.淺析鋼琴教學創新模式的構建與思考[J/OL].黃河之聲,2017,(18):34.

J624.1

A

1003-2177（2017）12-0041-03

《鋼琴二重奏的教學現狀及學生音樂素養的應用價值之探究》；項目編號2016NXY33。

萬慧（1979—），女，江蘇淮安人，碩士，畢業于烏克蘭國立基輔師范大學，講師，研究方向：高校鋼琴教學。