別讓集中學習擋了群眾辦事的“路”

□ 王京凱

別讓集中學習擋了群眾辦事的“路”

□ 王京凱

隨著“兩學一做”學習教育常態化制度化的推進，各地黨內學習、活動日益多起來，特別是一些地方機關事業單位制定了黨員每周“固定學習日”等制度，在學習任務增加了、標準提高了、要求嚴格了的同時，一些黨組織、黨員在處理“工學矛盾”上卻犯難了。

黨員集中學習旨在加強黨員的思想政治建設，進一步增強黨性修養、提高黨員意識，促進黨員先鋒模范作用的發揮。然而，有些地方在學習過程中，過于注重形式，過于教條化，出現了為了學習而學習的現象。比如，有的地方黨內活動搞得風聲水起，集中學習反復搞、警示教育不間斷，黨員的筆記體會寫了一大堆，就是對群眾的服務質量提不上去、辦事效率跟不上來；有的單位不能正確處理“工學矛盾”，剃頭的挑子——一頭沉，學習獨大，特別是一些窗口單位學習期間減少辦事窗口，讓群眾排起長長的隊伍，更有甚者在集中學習日期間停辦業務，讓群眾白跑一趟腿，等等。這些功利式的學習都與“兩學一做”學習教育常態化制度化的原有之義背道而馳，著實不可取也。

“工欲善其事，必先利其器”。學習的重要性毋庸置疑，學習是為了更好地工作，目的在于指導實踐，但把服務群眾的時間給學習“讓路”，豈不舍本逐末、本末倒置。學習目的跑到哪里去了，學習的初衷又成什么呢？一味地盲目跟風學、被動應付學、不聯系實踐學，都達不到學習教育的最終目的。因此，要正確對待學習與實踐的關系，合理處理好工學矛盾，才是學習教育的關鍵。學習離不開實踐，只學習不實踐，毫無價值可言，只實踐不學習，也難以進步提升。

學習是一種責任，更是一個態度，不能一提及“學習”，就想了“集中學習”這一種慣用模式。要注重靈活機動，因人、因事、因崗分類施策、區分對待，不可搞“一刀切”。在保證工作質量不降、標準不變的條件下，可采取自學、補學、課后輔導等多種模式進行，也可給學習合理“打個時間差”，實現學習工作兩不誤、兩促進。

學習不可能“一口吃個胖子”。這次中央明確提出，推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，目的就是讓學習成為一種自覺、一種習慣。要做到持續發力、久久為功，切實改變過去上級搞 “突擊性”“運動式”的大學習、大討論，若上級一旦不抓、學習就不管不顧了的做法，做到學用結合、知行合一，不斷在學習中提升、在實踐中進步。