初中音樂教學中對學生樂感的培養

崔蓉

音樂是一種重要的藝術學科，初中音樂教育的重要性也是不言而喻的，能夠讓廣大初中生從中汲取營養，陶冶情操，培養良好的樂感，促進學生音樂學習能力和音樂綜合素養的提高。初中音樂教師在培養學生樂感時，必須要考慮到學生的身心發展特征，并采用行之有效的音樂教學手段，在帶領學生徜徉音樂世界，引導學生形成良好樂感的同時，實現初中音樂教育的目標。

一、改變音樂教學方式

傳統的初中音樂課堂教學，教師往往單一地引導學生學習歌曲，認為只要能夠記住歌詞和旋律，能夠把整首歌唱出來就完成了教學任務。但是這樣的教學方式會為初中音樂教育帶來極大的弊端，也會影響到學生樂感的培養，因為缺乏扎實理論基礎的音樂教學，會讓學生難以找到音樂節奏感、旋律感，使得學生的樂感培養基礎逐步消磨殆盡。即使在傳統的音樂教學中，教師會簡單的講解一些音樂知識，但是如果教師的理論講解語言過于復雜，那么也不能夠讓學生真正理解理論知識，影響到學生樂感的建立。為了有效地改變這一現狀，初中音樂教師要轉變傳統的音樂教學方式，加強音樂理論教學，堅持將理論和實踐整合起來，讓學生真正深刻地體驗和感悟音樂的旋律、節奏、情感等，從而培養學生的樂感。例如，在教學《第九交響曲》時，教師可以首先介紹與之相關的一些理論知識，包括作曲家、樂曲內容、樂曲特色等，使得學生能夠初步了解這首樂曲，同時教師可以為學生播放整首曲子，要求學生根據教師的介紹以及自身的感悟來感受音樂樂感。最后，教師可以鼓勵學生思考整首曲子當中的情緒和思想內涵是通過怎樣的形式加以表現的。由于學生有了豐富的理論知識學習，再加上了自身的音樂感悟能夠快速的得出結論：音樂情緒是通過力度以及速度的變化來表現的。總之，理論結合實踐的教學方式極大地增強了學生的音樂樂感，同時能夠提高音樂教育的深度。

二、加強學生聽覺訓練

音樂藝術能夠為學生帶來極致體驗，而且能夠利用聽覺來感知音樂，并從中獲得不同層次的心理體驗。可以說聽覺是學生樂感培養當中不可缺少的工具，發揮著重要的推動作用。對此，初中音樂教師在音樂教學環節中應該將學生的聽覺培養作為重要的教學內容，圍繞聽覺培養這一教學任務的核心來挖掘學生的音樂潛能，培養學生的音樂鑒賞能力，使得學生掌握鑒賞音樂的方法和技巧，真正的融入音樂課堂，而學生的樂感也能夠自然而然地得到培養。與此同時，音樂教師要注重采用多元化的音樂教學形式來融合學生的聽覺和音樂，鼓勵學生通過聽覺的音樂輸入來感受整個樂曲的韻律，并且通過對樂曲意境的判斷和感受來得出作者的心態和情感。在這一過程中，教師要善于運用啟發式的教學方法來強化學生的聽覺訓練，通過思維的啟迪來讓學生逐步發現樂曲的巧妙。例如，教師在引導學生聆聽和鑒賞《二泉映月》時，可以首先讓學生了解作者阿炳，了解他的身世背景和創作背景，使得學生能夠初步的把握樂曲的意境和風格。接下來，教師可以讓學生深入地分析這首曲子當中存在突然休止之處的原因以及這一音樂技巧運用的巧妙之處。利用鍛煉學生聽覺能力的方法可以促進學生音樂，情操和素養的培養，而在這一過程中學生的樂感也能夠逐步的形成，在今后的學習和積累當中也可以不斷的完善和發展。

三、重視加強問題引導

問題是初中音樂課堂中不可或缺的工具，而問題也是引發學生積極思考和探究的動力。只有讓學生對將要學習的內容有所疑問才能夠讓學生積極主動地投入思考，讓學生去深入地探索音樂世界，才能讓學生的樂感能力逐步加強。因此，初中音樂教師要善于運用問題來加強對學生的音樂指導，激發學生的音樂學習和探索欲望，強化學生的學習動機。教師也可以利用問題來加強師生之間的課堂互動，搭建師生溝通交流的橋梁，用問題來幫助學生理解音樂當中的內容和情緒，全面了解音樂作品，從而培養學生的良好樂感。教師提出的問題要緊密貼合音樂教學內容，同時問題的難度不能過高，要保障使學生跳一跳便能夠觸到，這樣才能夠調動學生的學習主動性和積極性。例如，在《瑤族舞曲》的欣賞課的學習中，為了幫助學生更好地進行音樂鑒賞，提高學生對整部音樂作品內容的理解水平，教師可以首先帶領學生復習之前已經學習過的幾種速度標記。教師可以為學生播放這首舞曲的四個音樂片段，并讓學生邊聽邊辨別音樂片段當中的速度，并且提問學生：我剛才讓大家欣賞的音樂片段是我們即將要學習和欣賞的管弦樂合奏，那么同學們是否能夠在樂曲當中聽出這幾個主題分別是第幾個音樂片段？大膽的說出自己的看法，并且也能夠思考這首樂曲所要表達的情緒。但是在提問結束后，可以讓學生通過自主思考和小組合作討論的方法得出答案，在強化學生音樂興趣的同時，也能夠提高學生的樂感培養水平。

培養學生樂感是初中音樂教育的一項重要任務，在學生的音樂學習以及日后的音樂素質發展當中都有著巨大作用，奠定學生音樂學習能力提升的堅實基礎。因此，初中音樂教師必須擔負起音樂教育的重任，并將培養學生的樂感作為音樂教學的重點，注重改變傳統的音樂教學方式，加強學生的聽覺訓練，重視和加強對學生的問題引導，真正實現理論和實踐結合，提高學生樂感培養的有效性，推動初中音樂教育的長效發展。

（作者單位：江蘇省海門市天補初中）endprint