高中思想政治習題講評課的三維目標

馬逸佳

【內容摘要】怎樣上好高中思想政治習題講評課，提高教育教學效益，受到了越來越多高中政治教師的關注和研究。本文從高中思想政治習題講評課的三維目標出發，闡述了自己在教學實踐中的一些做法，以此來提升高中思想政治習題講評課的功能。

【關鍵詞】思想政治習題講評課 三維目標 知識 能力 態度

習題講評課是整個高中政治教學的重要組成部分。一堂成功的習題講評課將對教學起鞏固、完善和深化的重要作用，可以說，習題講評課的成功與否將直接影響到高中教學的質量和學生學習的熱情、效率。所以，作為一名高中政治教師必須精心準備，認真上好習題講評課。

一、問題的提出

長期以來，人們重點關注課堂教學改革，但普遍忽略了習題講評課的研究和改革。而在現實的教學中，習題講評課出現了漫無目的、效率低下、氣氛沉悶，抑制學生的主體意識等問題。教學目標是教學的出發點和歸宿。和新授課一樣，習題講評課也必須有明確的“三維”目標。

1.知識目標：基礎知識的查漏補缺；掌握各種題型的解題程序和方法。

2.能力目標：運用有關知識和方法解決新情景、新問題的能力。

3.情感、態度和價值觀目標：激發學生的學習熱情；培養學生良好的應對考試的心理素質。

二、實現高中思想政治習題講評課的三維目標的措施

1.對癥下藥，突出重點

習題有難有易，學生答題質量有高有低，大部分學生能夠正確解決的題目，沒有必要評講，在課堂有限的時間里，必須有所為有所不為，必須抓住學生普遍性的、典型性的、共性的錯誤作為課堂講評研討的重點。那種逐題分析、平均用力的講解方式，往往是蜻蜓點水，難以給學生深刻的印象和啟發。要保證這一策略的有效實施，關鍵依賴于教師課前做好習題的分析和統計工作，以便能發現大多數學生在學習中的“病癥”所在，為“對癥下藥”提供可靠的依據。教師在統計學生錯誤情況后，要分析學生的致錯原因，一方面憑自己的經驗推理，另一方面可以找幾位學生讓他們談談解題思路。學生答題錯誤的原因有多方面，有基本概念和基本原理不清的，有審題不清、答題技巧弱的，有思維能力弱，語言不規范等。讓學生不僅知其然，更要知其所以然。這樣做不僅縮短了習題講評的時間，而且做到了有的放矢，大大提高了習題講評課的效率。

2.授人以漁，調動參與

幫助學生提高解題技能，突出學法指導。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”，習題講評課不是簡單的校對答案，指出錯誤，而是要引導學生在分析習題的過程中回顧知識，歸納并強化解題方法和技巧，總結經驗，吸取教訓。所以，教師在講評課上不僅要對具體題目講清思路和錯誤原因，尤其是必須結合典型題型，講解答題方法，指導學生如何審題、如何思維、如何答題。通過指導訓練學生的思維方法，探索解題的一般規律。高中思想政治不管是選擇題還是主觀題都有很多解題技巧。比如主觀題我認為有以下方法和步驟：一是審設問，閱讀材料，按設問要求提取相關信息，明確答題的方向；二是調動課本知識來答題，三是分層次多角度列出提綱、規范表達。知識點講解時可以連成線、織成網，形成一個知識體系，對易混重點概念要進行歸類、對比。對重點知識、重點方法，設計變式訓練、拓展訓練，引領學生再思考，及時鞏固消化，切不可“頭痛醫頭”、“腳痛醫腳”，力爭使學生有所啟發、有所思考、有所收獲。

以學生為主體，突出參與意識。所有策略要產生良好的效果，最終還取決于學生主體性的發揮。新課程理念強調學生的主體作用，突出學生在學習中的參與意識，習題講評課也不例外。在習題講評課中，仍然要倡導自主、探究、合作的學習方式，我認為習題講評應該在教師分析的基礎上，讓學生積極參與其中，讓學生自我反省和剖析自己存在的問題和造成失誤的原因。這樣可以提高學生上習題講評課的熱情，激活了學生學習的主動性，讓學生體驗了因積極參與而獲得知識的成就感和愉悅感，也培養了學生良好的學習習慣和參與課堂的意識。當然并不是每一題都要做到學生討論剖析，但是個別錯誤率高的重點題目可以借鑒這種做法。這種練習講評課的教學方法必然會占用一些課堂時間，但這是值得的。

3.營造積極氛圍，體現激勵性

很多教師都會有這樣的體會：某個班級習題做下來情況很差，教師在上習題講評課時，往往會不自覺流露出批評、抱怨的情緒，學生則往往會啟而不發，呼而不答，情緒低落，課堂氣氛較沉悶。這樣的習題講評課往往會進一步打擊學生學習的積極性，加重他們對學習的焦慮。因此，我們教師在習題講評課中，應首先調整好自己的心態，換位思考，多關注學生的心理狀況，千萬不能在課堂上公開批評成績差的學生。對于這些學習態度或學習能力差的學生，教師最好在課后安排時間對某些學生進行單獨輔導講評，幫助他們端正態度、分析得失，避免傷害其自尊心。在有必要的情況下，本著對學生負責的態度，可以對全班同學進行學風上的批評，但切忌態度的粗暴，同時應該對學生提出美好的期望，激勵學生重獲自信。

怎樣才能真正上好一節習題講評課，可以說是仁者見仁，智者見智，教無定法，習題講評課的方法也是多種多樣，有待于大家進一步實踐和探索。

【參考文獻】

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[2] 徐九健. 讓學生成為講評課的主人[J]. 思想政治課教學，2017（1）.

（作者單位：江蘇省鎮江市丹徒高級中學）endprint