淺析民族音樂元素在視唱練耳教學中的滲透融合

毛潔

【摘 要】我國的音樂文化博大精深，民族音樂更具獨特魅力，將其融入到視唱練耳教學中，不僅夯實了學生的音樂基礎，同時也加強了對民族音樂文化的傳承。本文通過構建多元化教學結構、充分利用多媒體教學設備、采取多樣化教學模式等策略，將民族音樂滲透、融合到視唱練耳教學之中，全面提升學生的音樂素質能力。

【關鍵詞】視聽練耳；民族音樂：滲透；融合

中圖分類號：J607 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0183-01

視唱練耳教學是學生學習音樂的重要基礎，同時也是學生了解音樂文化、欣賞音樂的重要途徑之一。作為教學工作者，將民族音樂元素滲透融合至視唱練耳教學中去，對于弘揚優秀的民族音樂文化，突出民族音樂的課程地位，具有重要的現實意義。在具體的措施上，可以借助以下的教學方式，促進民族音樂元素在視唱練耳教學中的滲透、融合。

一、構建多元化教學結構

傳統的視唱練耳教學，教學的重心主要放在學生的基本功訓練方面，反復的音符視唱和較為單調的練耳練習，在一定程度上影響了教學效果。為此，在進行視唱練耳教學時，不妨構建一個多元化的教學體系，在保證原有的訓練標準的情況下，適當將民族音樂的器樂、聲樂等相關學科加入其中，優化教學環節，增強視唱練耳教學的民族韻味。

在具體的操作上，可以從以下幾方面進行：一是民族器樂伴奏環節的加入。適當轉變傳統伴奏模式，把原有的鋼琴伴奏轉換成民族樂器的伴奏，用民族樂器去展現民族音樂特有的風格，讓學生在民族音樂的風格環境下去視唱，去練耳，讓學生在掌握音樂基礎知識的同時，了解民族音樂的豐富形式；二是民族音樂欣賞環節的加入。適當穿插一些民族音樂的名曲欣賞環節，在學生緊張的訓練之余，通過民族音樂進行放松，這樣使學生沉浸在一個輕松愉悅，又具有美學情境的教學環境之中，把民族音樂的情景渲染得更加強烈，學生的耳朵得到民族音樂的感染和洗禮，提高了審美和聽辨能力，對民族音樂的旋律進行和風格取向也形成較深的印象；三是民族舞蹈環節的加入，在視唱練耳的教學過程中，也可以穿插民族舞蹈的表演環節。學生通過變化多端的舞蹈動作，形象感受到民族音樂的獨特的律動性，既輕松了課堂氛圍，又有效地傳播了民族音樂文化，還是學生加深了對民族音樂的理解，可謂一舉多得。

二、利用多媒體教學設備

當前的視唱練耳教學，受傳統的訓練模式影響，多媒體教學設備的應用不夠廣泛，這種單一、固化的視唱練耳教學模式一定程度上也影響學生學習民族音樂的積極性。為此，教師在進行視唱練耳教學時，要充分借助多媒體教學設施，展現民族音樂的風采，把視唱練耳課堂打造得更加生動形象。在進行視唱練耳訓練之前，教師可以用Flash動畫、視頻展示等方式展示民族音樂的魅力，使學生的視覺、聽覺被充分調動起來，產生學習民族音樂的動力，為接下來的訓練打下堅實的思想基礎；教師還可以將多媒體技術運用到視唱練耳的伴奏之中，利用一些音樂制作軟件合成視唱練耳曲目，把學生的視唱練耳訓練與實際的民族音樂作品緊密融合，對民族音樂視唱練耳曲目的聲部進行拆解分層，使學生從不同聲部的聽辨中，體會民族音樂的和聲織體，既由點到面感知到了民族音樂的旋律感，又有效地提高了視唱練耳教學的效率；一些學校受條件所限，民族樂器的配備不足，教師就可以通過多媒體虛擬設備模擬民族樂器的音色，達到同樣的教學效果。同時，教師也可以引導學生通過電腦音樂系統內豐富的民族音樂音色和多種風格的節奏，來進行練耳訓練。

三、采取多樣化教學模式

在視唱練耳的教學過程中，教師一定要從學生的興趣出發，采用多樣化的教學模式，才能更加有效地促進民族音樂元素在視唱練耳教學中的滲透融合。

第一，游戲化的教學模式。教師在視唱練耳課堂中，可以適當地隨機舉行一些課堂游戲，通過音樂課堂游戲，將民族音樂知識與民族音樂文化歷史等相關內容整合其中，精心編排一些互動、答題的小游戲，既可以可活躍課堂氛圍，激發學生對民族音樂的學習熱情，又使學生愛上視唱練耳課堂，進一步深化了視唱練耳的教學成果。

第二，活動化的教學模式。在視唱練耳的課內課外之余，教師應精心安排多種的民族音樂風格的課外活動，如民樂演唱會、民族舞蹈節奏訓練等文藝活動，使民族音樂的視唱教學與課外活動相輔相成。這樣，不僅可以通過視唱練耳教學突出了民族音樂的表演價值，更有效激發了學生學習民族音樂的主觀能動性。

第三，創新化的教學模式。教師要切實把握培養創新型音樂人才這個著力點，不斷探索創新教學模式，在視唱練耳環節部署更多專業性較強的民族音樂內容，以此引導學生將民族音樂的視唱練耳訓練轉變為創新性學習活動。同時，在視唱練耳的基礎上，進行民族音樂的創新性演唱，鞏固學生的視唱練耳能力，提高學生的對民族音樂的創新技能。

綜上所述，民族音樂是我國音樂藝術的瑰寶，視唱練耳課堂又是學生感受民族音樂魅力的重要途徑。為此，廣大的音樂教師一定要高度重視，準確把握，促進民族音樂元素在視唱練耳教學中的滲透融合，從而激發學生的民族音樂情感，培養學生的民族音樂修養，實現視唱練耳教學與民族音樂教學雙軌推進的可持續發展。

參考文獻：

[1]李楠.將少數民族音樂元素選編為視唱練耳教材的方案及重要意義[D].西安音樂學院，2010.

[2]劉茜.少數民族音樂元素在視唱練耳教學中的應用[J].歌海，2011，（06）