高校本科生雙語教學研究述評

劉佳華+黃廣芳

【摘 要】本文對高校本科生雙語教學的研究進行了綜述。從雙語教學的必要性與可行性、雙語教學面臨的問題與挑戰、雙語教學的發展策略三個方面對相關文獻進行了分析與概述，以期推動雙語教學與研究的發展。

【關鍵詞】高校；雙語教學；述評

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0165-02

雙語教學主要指運用外語文進行相關專業課程等的教學，是實現高校國際化人才培養目標的有效手段之一。西方國家主要有過渡型、雙向型、沉浸式和維持型這四種雙語教學模式，而在中國還未形成穩定的雙語教學模式。[1]為了更好地促進高校雙語教學的發展與研究，有必要對雙語教學文獻進行統計與分析，以掌握研究的發展動向。本文從三個方面對其進行了綜述，以期為推動雙語教學提供一定的啟示。

一、雙語教學的必要性和可行性

世界上多數國家以英語為官方語言，多數科學技術信息，以及網站、郵件都使用英語。因此，培養既具備專業知識也具備較好外語能力的人才，才能適應未來各行業的發展。為此，許多高校開設國際經濟與貿易、國際旅游管理、國際會計等具有很強涉外性和實踐性的專業課程的雙語教學，從而更好地呈現了學科特點，更有利于達到課程目標和人才培養目標。[2]而且，一些學科的發展需要各國相互借鑒經驗，如旅游管理專業的理論系統在中國起步較晚，因此運用雙語教學，吸收西方國家豐富的理論和實踐經驗，能促進中國旅游管理專業的迅速發展。[3]然而，受我國應試教育的影響，外語教學和專業課程往往分離，多數學生缺乏熟練的外語應用能力，而雙語教學能夠在潛移默化中提高學生的語言綜合素養，實現語言形式與學科內容的統一。

為推動雙語教學，教育部在2001年頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，號召高校分層推動雙語課程教學，“力爭在三年內，外語教學課程達到所開課程的5%-10%。”[4]隨后，國家又陸續出臺了相關政策，確保了高校開設雙語教學的環境與條件，提高了雙語教學的可行性。

二、雙語教學面臨的問題與挑戰

雙語教學在取得諸多成績的同時，也面臨著一些問題與挑戰，具體有以下幾個方面。

（一）雙語教學配套機制不健全。整體上，雙語教學缺乏成熟的教學模式，課程評價和測試體系不健全，雙語教師的工作積極性低[5]，課程內容選擇缺乏針對性[6]，也缺乏有效的雙語教師培訓制度。

（二）雙語教學模式不完善。雙語教學主要采取外漢兩種語言交叉運用的模式，僅少數是全外文教學，甚至有些雙語教學僅在教授專業術語時用外文。有些雙語教師把雙語教學等同于一般課程的教學，沒有理解雙語教學的內涵。此外，雙語教學沒有平衡好學科內容與外文能力的同步提高，常出現犧牲掉部分學科內容知識的學習，或者語言應用能力的提高。[7]

（三）缺乏穩定的雙語師資與教材。高校雙語教師主要是國內的語言教師和留學歸國的雙語人才。國內高校培養出來的中青年教師，雖然專業能力強，但外文水平還不能很好地滿足雙語教學的需要。同時，留學歸國人才數量有限，且這類教師對國內的教育教學規律等不太熟悉，因而難以滿足雙語教學的需求。[8]除師資外，教材也需改進。國內統編的外語版專業課教材數量少且內容過時，而原版教材價格高且學習起來難度大[9]，因此有超過90%的學生認為很難獲取權威實用的教材。[10]

（四）學生的外語應用能力普遍較低。研究顯示，只有4%的學生能全部聽懂雙語課， 40%的學生僅能聽懂大部分雙語課。[11]而雙語教學多采用外語原版教材，因而對大多數學生來說是一大挑戰甚至是障礙。同時，由于地區差異，學生的英語水平參差不齊，使得統一高效的雙語教學模式難以在短時間內建立。

三、雙語教學的發展策略

針對雙語教學面臨的問題與挑戰，許多研究探討了完善雙語教學的策略，主要有下述幾種策略。

（一）形成良好的教學保障機制。學校應通過寬松的制度、經費支持與雙語教學培訓等，建立教學評價、激勵與監督機制。[12]在建立教學質量保障體系時，要遵循系統性、全員性、規范性原則[13][14]，不斷加強雙語教學工作的計劃性和成效性。院系要結合學科與專業特點，為教師開設雙語教學提供便利的條件。教師應通過學習與實踐提高雙語教學的興趣與能力。

（二）改善雙語教學師資隊伍。采取“引進來、走出去”的措施，提升師資隊伍素質。要適度引進優秀的歸國留學人員和國內高級人才，及時優化師資隊伍。同時，應安排現有雙語教師與有意從事雙語教學的教師，分批分層去其他高校進修與強化培訓。[15]此外，要構建雙語教學勝任力評價體系，建立教學獎勵和考核機制[16]，提高雙語教師發展動力。

（三）提高學生雙語學習的能力。為避免學生因外語水平較低而對雙語學習持消極心理 [17]，要引導學生正確認識雙語教學的內涵，深化學生對雙語學習的理解，通過多元途徑提高學生的外語水平，逐步提高其雙語學習的信心與能力。

（四）提升雙語教學模式與資源。教師要結合校情與學生水平，打造合適的雙語教學模式，并且在教學中充分吸收先進的雙語教學理念，使各層次學生能學有所成。[18]同時，要組建雙語教學團隊開發校本教材，在運用原版教材時選擇合適的中文輔助教材，降低學生閱讀外語原版教材的難度。[19]此外，應建設教學網絡平臺，豐富學生的雙語課程學習資源。[20]

四、結語

本文主要集中探討了雙語教學的必要性與重要性、雙語教學面臨的主要問題與挑戰，以及雙語教學的發展策略這幾大主題，有利于推動雙語教學的發展，但仍然存在幾個突出問題：第一，理論介紹有余而實踐探索較缺乏，尤其缺乏雙語教學實踐的跟蹤研究；第二，雙語教學研究主要采取“背景-問題-對策”的模式，而很少采取對比研究的方法；第三，經驗性總結較多，缺乏基于雙語教學實踐基礎上的理論檢驗與建構研究。

因此，今后要在研究理念與模式、內容、方法等方面繼續深化雙語教學的相關研究，為改善雙語教學提供理論與實踐層面的啟示，不斷促進高校國際化人才的培養。

參考文獻：

[1]Zhou Ye. The Study of the Teaching Models and Prospects of Bilingual Teaching in Local Universities of China-A Case Study of Leshan Normal University[J].English Language Teaching， 2006（6）.

[2]趙軍.淺談商務外語課程雙語教學[J].教育教學論壇，2017（6）.

[3]Wang Jinzhao， Wang Jing. Discussion on Bilingual Teaching of University Tourism Management Major[J]. Higher Education of Social Science， 2012（1）.

[5]江愛華.高校雙語教學的背景、表象與對策.南京航空航天大學學報（社會科學版），2007（1）.

[6] 程勤風.高校雙語教學及其質量保障體系構建研究[D].江西師范大學，2006.

[7] 項聰.高校雙語教學質量的調查研究[J].高等理科教育，2011（4）.

[8] 張富青等.新時期下雙語教學面臨的瓶頸及解決對策[J].學科探索，2017（2）.

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[13] 范頭姣等.高校雙語教學實踐中的困境及對策[J].湖南師范大學教育科學學報，2009（3）.

[14] 羅珊珊等.高校雙語教學的分歧、誤區及對策[J].高教論壇，2009（4）.

[15] 李華玉.高等雙語教學管理模式之研究—基于高等教育國際化的視角[D].華南理工大學，2010.

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[18]Li &Yao. Research on Bilingual Teaching in Colleges and Universities in China[J]. Theory and Practice in Language Studies， 2014（4）.

[19] 劉穎，許南.高校轉型背景下雙語教學改革研究[J].當代教育論壇，2016（3）.

[20] 寧春玉.關于高校專業課程雙語教學的實踐研究[J].長春大學學報，2009（4）.