鋪設問題情境，引發深度學習
——以“鈉及其氧化物”復習課為例

劉美娟

(山東省臨沂第四中學，山東 臨沂 276002)

鋪設問題情境，引發深度學習
——以“鈉及其氧化物”復習課為例

劉美娟

(山東省臨沂第四中學，山東 臨沂 276002)

以系列“問題”為主線，有條不紊的將“問題”與核心知識結合起來，引發學生自主揭示本質，加深對知識本質的理解與掌握，觸發學生深度思維，達到深度學習的目的.

問題情境；鋪設；深度學習

元素化合物是高考命題的常規題型，以元素化合物知識為載體，通過與化學用語、物質結構、元素周期表、氧化還原反應、離子在溶液中的行為等知識的融合交叉，實現考查學生知識綜合應用的目的.作為高三的一輪復習課，希望這節課除了能夠真正落實“鈉及其氧化物”的復習之外，更能夠在學科之外給學生留下深刻的印象.

一、 課堂實錄

下面是這節課的教學實錄，以及教師在設計和實施教學過程中的思考.

問題1 實驗室中如何保存鈉，為什么？鈉能不能保存在CCl4中？

學生回答鈉非常活潑，極易與空氣中的氧氣反應，保存在石蠟油或煤油中.不能保存在CCl4中，鈉密度比CCl4小，會與氧氣接觸并反應.

設計意圖：這個問題很是常規，學生回答并沒有難度，旨在引導學生從根源上理解問題.

歸納總結鈉非常活潑，不但與O2反應，還能與Cl2等非金屬單質反應，請寫出鈉與Cl2反應的化學方程式.

問題2 為什么鈉非常活潑呢，你能從結構上進行分析嗎？

學生回答鈉原子核外只有一個電子，非常容易失去，形成穩定的鈉離子.

設計意圖：此問題的設置是為了幫助學生理解“結構決定性質”，為鋁、鐵金屬元素的學習做準備.

問題3 將一小塊金屬鈉分別投入盛有a水、b乙醇、c稀H2SO4、d稀NaOH的四個小燒杯中，反應速率由快到慢的順序是什么？為什么？

學生回答鈉與上述四種物質反應的反應速率為c>a>b>d，c中c(H+)最大，a中c(H+)次之,d為堿性溶液，c(H+)最小.

歸納總結鈉與水、酸反應的實質是與H+的反應，c(H+)越大，反應速率越快.

設計意圖：通過設計簡單的實驗方案，引導學生在對比實驗中掌握鈉與水、酸反應的實質，并為下一問題做鋪墊.

問題4 請設計簡單的實驗判斷金屬Na、Mg的金屬性強弱，并敘述實驗方案(包括過程、現象).

學生回答取兩支試管，均加入等量水，然后分別加入少量Na、Mg，劇烈反應有大量氣體放出的是Na，緩慢反應有極少量氣體放出的是Mg.

追問為什么不用Na和MgCl2溶液反應，根據置換反應來判斷呢？

設計意圖：此問題承上啟下，加深學生對鈉反應實質的理解.事實證明，教學效果很好.

問題5 將鈉分別放入盛有下列溶液的燒杯中，寫出的反應化學方程式并敘述現象.

(1)CuSO4溶液

學生板書2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4

現象：劇烈反應，生成氣體，有藍色沉淀產生.

(2)飽和澄清石灰水

學生板書2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 現象：劇烈反應，生成氣體，有白色沉淀產生.

歸納總結金屬鈉與鹽溶液反應時先與水反應，然后考慮產物NaOH對鹽溶液的影響.

問題6 Na2O、Na2O2組成元素相同，與CO2、H2O反應產物也相同嗎？寫出化學方程式，并回答為什么？

學生板書并回答Na2O+CO2=Na2CO3；Na2O+H2O=2NaOH；2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2； 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑.產物不同，Na2O2具有強氧化性，有氧氣生成.

歸納總結Na2O和Na2O2有何區別？

(1)從物質結構角度分析∶陰離子∶陽離子=1∶2

(2)從氧化還原角度分析：Na2O2既有氧化性又有還原性，Na2O沒有.

(3)從物質分類角度分析：Na2O為堿性氧化物，Na2O2為過氧化物.

(4) 從物質質量變化角度分析：Na2O通過CO2、H2O時質量增加CO2、H2O的質量；Na2O2通過CO2、H2O時質量增加CO、H2部分的質量

(5)從反應順序角度分析：CO2、H2O同時通入Na2O和Na2O2時，Na2O和Na2O2均優先與CO2反應.

設計意圖：從本質上理解二者的異同，進而對過氧化鈉與H2O、CO2的反應、過氧化鈉的強氧化性有深刻的理解，并進行合理的遷移應用.

二、教學反思

本節課旨在引導學生在系列問題的沖擊下，積極主動的思考問題，將核心內容與試題情境結合進一步沖擊學生的思維，形成注意的“向心力”，增強學生思維的深度.在思考中提升學生的理解力，從而達到深度學習的目的.只要教師用心，一定可以指導學生主動構建知識網絡，切實提升知識應用的能力.

[1] 曽秀瓊.“問題導學法”的實踐探究[J]. 化學教與學，2015(9):52-57

[2] 樊曉薇. 落實概念細節 貫穿學科思想[J]. 中學化學教學參考，2015(9):41-43

[責任編輯：楊惠民]

2017-07-01

劉美娟(1982.1-),女，山東臨沂，初級，碩士研究生，研究方向：高中化學教育.

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1008-0333(2017)28-0089-02