推理法在高中物理解題中的應用研究

王 亮

(江蘇省泗陽中學,江蘇 宿遷 223700 )

推理法在高中物理解題中的應用研究

王 亮

(江蘇省泗陽中學,江蘇 宿遷 223700 )

由于物理知識的相對抽象性，使得很多同學們在高中時期對物理的學習變得越來越吃力.所以在學習的時候我們需要找到一種很有效的物理學習方法，在這種學習方法下實現推理能力的提升、逐步的鍛煉自己的思維能力.本文主要通過站在高中生的角度上面看待問題，對在高中物理解題中應用推理法進行總結.

高中物理解題；抽象性；推理法；思維能力

站在一個高中生的學習角度來看待問題的話，想要學好物理知識，需要掌握一定的推理能力，物理知識的抽象性質決定了它不容易被廣大學生所理解.在進行習題解答的時候應用推理法進行解決是很好的一種解題方法，學生們應該多注意解題習慣的養成，下面我們將就一個高中生如何進行物理學習進行詳細研究.

1.掌握高中物理推理特征

想要應用一項技巧進行解題，就需要首先了解它的相關原理以及特征.應用推理法解決物理問題就需要學生們能夠找到習題的本質，通過自己的總結對事物進行具體的分析，然后將其上升到理性的認知.在物理解題過程中，推理法具有模式化、等級遞進以及多方向性的特征.在比較一致的解題模式中，模式化能夠令一些事物的共同之處以及差異之處更好的得以顯現；另外物理知識如果進入到了一個深入的思考環節的話，是需要學生們需要具備一些基礎知識，以此來起到一個解題的基礎鋪墊作用，有了鋪墊才方便學生們更好地、有序的完成向知識層面的遞進；物理知識的多方向性體現在解決問題的過程中，雖然說通過解題得到的結果只有一個，但是在解題的時候可以被用來進行習題解答的方法絕對不止一種，由于這種多方向性的特點，使得物理推理解題法具有了很大的靈活性，在學習和解答問題的時候也比其他的學科要簡單靈活的多；再有就是利用推理法解答物理題還具有一定的實驗特性，在經過一系列的推理演變過程得到正確答案之后，學生們還需要完成最后的結果驗證環節，通過對所得答案的驗證，來確保通過推理法得到的答案是我們最終我們想要的，并且也是正確的.

2.明確高中物理推理步驟

在物理習題解答的時候，需要有一定的步驟，利用推理法進行解答，主要可以遵循物理分析、信息整合、差異類比以及總結這四個步驟.分析階段主要講究的是學生們在學習物理的時候，拿到習題首先要做的就是進行習題分析，通過分析之后將習題確定為是否可用推理法進行解決.高中物理學習過程中，分析起著很大的作用，通過分析習題類型，思考解題手段，可以確定在這道題目中對結果起著影響作用的重要參數是什么；通過分析之后就到了信息整合的階段，因為在分析的時候我們可能夠找到影響結果的幾種因素，所以在這一階段就需要我們能夠對這些因素進行反復的驗證，通過信息整合這一環節可以實現對物理知識更多的認知；在經過信息整合環節之后要進行的就是差異類比環節，通過將類似問題中的相似點進行對比，可以發現不同問題的相同之處或者是相類似問題之間存在的差異，能夠對學生們的知識遷移能力起到一個強化作用，在時間的積累下就可以幫助學生們更快的找到問題的突破口，同時對他們建立物理概念也有很大的幫助.最后一個環節就是總結環節，這一環節可以說是起著決定性的作用，總結質量的好壞可以決定一個學生的學習質量，好的總結能夠幫助學生們更快的理清知識脈絡，形成自己的知識網，并且總結也可以在一定程度上對學生們的學習能力進行考驗，對知識的歸類整理能力也能夠起到一種很好的促進作用.

3.學會高中物理推理解答

在高中階段，就一個學生層面來講的話，首先應該學會的就是如何應用一種方法進行物理習題的解答，也就是最基本的要學會做題.很多物理題目最后總都是歸結于原始的相關原理以及數學方法，在經過一系列的推理或者是演算就能夠得出準確的答案.例如：如圖1所示存在一光滑的無限長水平地面，有一重為200克，圓環的直徑為40厘米，內部為3/4圓環形的中空靜止內壁光滑木塊置于其上，該木塊圓環部分以地面相切，若存在一半徑5厘米，重約50克的鐵球自右向左滑動，那么請問在小球的運動速度為多少的時候才能夠保證小球在運動到圓環頂部的時候，可以順利通過圓環頂部而不會落下？

在拿到這道題的時候學生們可以通過受力分析作出解答，在之后應用推理的方法進行解決，首先我們可以明確小球會同時受到離心力和重力的作用，其中離心力為 ，重力為 ，根據以往做題經驗可以知道當小球運動到圓環定點的時候速度是最小的，所以在做題的時候只對最高點進行受力分析就可以得出結果，具體受力分析題如圖2.

為了保證小球不掉落就需要滿足小球所受的離心力大于重力，通過將所受重力與離心力進行公示求解，就可以得出正確答案.

綜上所述，在解決物理問題的時候，應用推理法進行解答的時候需要找到很好的解題條件，掌握相關的推理原理，利用自己的學習經驗找到應用推理時的技巧.通過應用推理方法進行解答物理習題，能夠很好的簡化習題難度，優化解題思維，在高中階段采用這種形式的解題方法， 能夠很好地幫助學生們提高學習積極性.

[1]張力,祁秀云.談高中物理的審題方法[J].張家口師專學報,2000(03).

[2]譚洪元.高中物理學習的認知困難與化解[J].山東教育科研,2001(Z1).

[責任編輯：閆久毅]

2017-07-01

王亮(1984.04-),男,江蘇省宿遷市人，本科，中級，從事高中物理教學研究.

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1008-0333(2017)28-0077-02