職高數學“分組分層導學”實驗研究

孫志軍

(江蘇如皋第一中等專業學校,江蘇 如皋 226500)

職高數學“分組分層導學”實驗研究

孫志軍

(江蘇如皋第一中等專業學校,江蘇 如皋 226500)

分組分層教學是指教師要應用小組合作、多層次組合的方法開展教學活動.這種教學活動的實施要點為科學分層、定向引導、組織交流.只要教師合理應用這種教學方法，就能開展高效的教學活動.

職高教學；數學教學；分層教學；小組合作

分組分層教學是指教師要用小組合作的方法引導學生學習，小組成員的學生層次是不同的.在應用“分組分層教學”前，教師要明晰分層的標準，準確劃分學生層次.教師要意識到，雖然學生的綜合水準有差異，但是學生學習知識的過程是動態的，每一名學生各有所長，于是教師不能以靜態的眼光，帶著既有的偏見對等學生.

1.明晰分層標準，準確劃分學生層次

教師在開展課堂教學以前，曾發過學習資料引導學生自主的學習.學生通過預習應當掌握一定層次的理論知識.教教師要在教學前設計習題，通過學生的答案來準確評估學生層次的習題，動態的劃分學生層次.

以引導學生學習立體幾何為例，教師可在課前引導環節引導學生思考習題1.

習題1：參看圖1，該圖中平面的斜線有幾條？斜足是多少？垂線有幾條？垂足為多少？結合該題，請盡可能應用自己的語言說出直線與平面垂直的概念、判定標準.

教師可應用這樣的標準評估學生的水平：C層——只需要能準確的回答題目，并用標準的數學語言回答出數學概念，即完成最高標準的學習；……