西藏傳統體育項目進西藏高校的可行性評價指標體系研究①

段成武 劉西鋒

(西藏農牧學院公共教學部 西藏林芝 860000)

西藏傳統體育項目進西藏高校的可行性評價指標體系研究①

段成武 劉西鋒

(西藏農牧學院公共教學部 西藏林芝 860000)

西藏傳統體育項目進高校的可行性評價指標體系是西藏傳統體育傳承和發展理論的指導下,根據西藏地域特點結合西藏傳統體育項目的不同特征以及在西藏高校開展的可能性等研究的基礎上,遵照指標和指標體系的制定原則,從群眾基礎、西藏傳統體育項目本身以及西藏高校的開展的可行性等方面入手,采用層次分析法、特爾斐（專家打分）法、綜合評價法等方法探討并構建西藏傳統體育項目進高校的可行性評價指標體系和評價模型。

西藏 傳統體育 指標體系

查閱相關資料顯示：西藏民族傳統體育項目共計117項，其中許多藏民族傳統體項目（如，鍋莊、響箭、押架等）不但具有競技性、健身性，而且還具有娛樂性、大眾性，深受各民族和各年齡階段人群喜愛[1]。根據西藏高校的地域環境和生源組成的特點將藏民族傳統體育項目引進西藏高校不僅有利于傳承與發展，而且豐富了校園體育文化生活內容，提高各民族學生參與體育活動的興趣。但從目前的情況看，西藏民族傳統體育項目引入西藏高校存在著非常大的隨意性和人為性，缺乏科學的依據，因此，本研究通過專家打分等方式，確定了指標體系制定的原則和指標評價方法，建立了評價指標體系，評估各項目進入西藏高校的可行性，從而為西藏傳統體育項目進西藏高校提供科學依據。

1 指標和指標體系制定的原則

可行性評價結果不僅可作為西藏傳統體育引入本地高校的重要依據，同時也為傳統體育項目引的優先順序提供重要的參考和依據。在可行性評價指標體系的構建時應遵循以下幾個方面的原則

1.1 科學性與系統性相結合的原則

西藏傳統體育項目進入高校并順利開展是一項系統工程，因此，可行性評價指標體系構建時須從整體出發，以適應西藏高校體育教育、發展和傳承西藏傳統體育、培養學生終身體育為目標，找出能夠全面系統刻畫西藏傳統體育在高校開展可行性的指標，構建一個科學、合理的體系。

1.2 可行性與實用性相結合的原則

可行性評價指標體系中的各項指標的數據獲取必須具備極強操作性和實用性。

1.3 與西藏高原自然、人文特點和西藏高校實際相結合的原則

高原環境條件下的西藏高校與其他地區學校相比體育教育獨有特色，因此，在指標選取時必須充分考慮高原自然和人文環境要求及高本校的實際。

1.4 目標性的原則

將西藏傳統體育項目引入高校并持續發展是當前及今后很長一段時期內西藏高校體育事業發展的一個重要目標，也是西藏傳統體育事業的保護、傳承、發展的重要戰略。

2 評價方法

2.1 指標的標準化方法

2.1.1 定量指標的標準化方法

在評價過程中，采用綜合指數法，由于各指標的量綱不一樣，需對采集的各指標進行無量綱化處理，本文采用極差歸一化公式(1)進行數據處理。

2.1.2 定性指標的分等賦值轉換方法

對于定性指標采用定量化轉換方法，根據指標實際值、基準值和變化趨勢進行判斷，采用5級評分制，分好、較好、中、較差、差5級，得分分別為1，0.75，0.5，0.25，0分。

2.2 指標權重的確定

本研究結合實際選Delphi-AHP法作為指標權重確定方法。首先是專家打分，并按9級計分法進行相對重要性判斷，得到指標權重的判斷矩陣；其次采用幾何平均值法計算出指標權重；最后進行一致性檢驗：當和，即通過檢驗；否則須調整判斷矩陣。

2.3 西藏傳統體育項目進高校的可行性綜合指數計算

西藏傳統體育項目進高校的可行性綜合指數按公式(2)進行計算：

式中：H——可行性值；m——指標組指標數；n——每個指標組下指標種數；——指標種指標權重；——第j指標第i樣本原始數據正規化后的值。

2.4 等級劃分及涵義

如何建立合理的西藏傳統體育項目進入高校的可行性評價標準，文獻資料也十分有限，目前尚未形成統一的認識。為了有一個直觀、定量化的評價結果，研究在綜合西藏地域環境、高校體育教育教學的特點及傳統體育項目的特點等多方面的基礎上，將評價結果分為4個等級。各等級的值域及涵義見表1。評價結果將為西藏高校優選傳統體育項目提供重要的參考。

3 西藏傳統體育項目進高校的可行性評價體系

根據以往研究結果和相關的理論，本文從群眾基礎、項目本身、對學校的軟硬件要求以及對學生終身體育意識培養和技術掌握等方面入手，構建西藏傳統體育項目進高校的可行性指標體系（見表2）。

3.1 群眾基礎指標

西藏地廣人稀，部分傳統體育項目僅在一些局部小區域或個別民族內開展，參與人數較少。但西藏高校是面向全區招生的高層次人才培養基地，因此，對于群眾基礎采用廣泛性指標進行測算，在全區范圍內群眾基礎越廣泛得分也越高。

3.2 項目本身的可行性

本指標層的核心是從項目本身在高校開展的可行性指標著手，主要包括技術動作的易規范性、技術動作的復雜性、危險等級、運動強度等級等指標。

傳統體育項目要在高校中開展，必須有一套完整的技術動作標準，這樣才能進行統一的教學、比賽和考核等，因此，依據各項目在形成規范技術動作過程中的難易程度進行測算，技術動作越容規范的得分越高。根據技術動作的復雜程度采用分級得分法，而從目前西藏高校學生的實際，研究認為技術動作的復雜程度以中偏低為最佳，向兩端分別遞減。項目的危險等級主要根據項目的在開展過程中可能對學生身心健康造成的潛在危險程度進行分級，危險等級越高得分越低，對于危險等級很高的項目采用一票否決制，直接劃入不適合項目。西藏高校地處我國特殊的高原缺氧環境條件下，其身體負荷本身就較內地高，同樣的運動量在高原缺氧環境條件下會表現出更高級別的運動強度特征。長期高強度的運動對學生的身心健康是非常有害的。因此，只有適宜的運動強度才能有益學生的身心健康。對于運動強度的測算，按照運動強度分級得分法進行測算，以適合西藏的中低強度級別得分最高，依次向兩端遞減。

表1 西藏傳統體育項目進高校的可行性等級劃分及涵義

表2 西藏傳統體育項目進高校的可行性指標體系

3.3 軟硬件

傳統體育項目要在高校中開展，必須有相應軟硬件的支撐。本體統選取場地、設備、資金、師資及科研力量等指標。

對地場和設備首先采用一票否決制，即，項目對場地和設備具有很高要求，近期內在高校中難以滿足的項目，直接歸類為不適合引入項目。對于高校能夠提供場地及設備的項目，則依據場地和設備提供的難易程度進行評分，越容易得分越高。場地和設備維護的難易程度將會直接影響教學工作是否能夠順利開展，其維護難度越低對教學工作的保障程度越高，得分也越高。資金的投入和保障是傳統體育能否進行入高校的重要資金保障，從目前的情況來看，傳統體育進高校還有很多事情要做，如師資隊伍建設、場地和設備配套等，這些工作均需要一定的資金保障。科研力量以高校從事傳統體育研究的教師科研人數比例作為測算指標。

3.4 終身體育

在傳統體育教育中融入終身體育意識，并作為重要的體育技術儲備，當學生走入社會時，可直接融入和參與到社會體育活動中，從而提高其身心健康等級。

4 存在的問題和今后發展趨勢

雖然西藏傳統體育隨著社會的發展也實現了不斷的傳承和發展，然而從目前的研究成果來看，西藏傳統體育項目進入高校的研究還處于起步階段，大多是理論研究，真正進入西藏高校體育教育的項目很少。除了受場地、設備、師資以及資金等軟硬件的因素影響外，還存在相關理論研究不夠、科研力量不足等。因此，需盡快加大西藏優秀傳統體育項目優選進高校科研研究力度和相關投入，進一步建立和優化各類評價指標體系，為西藏傳統體育項目在西藏高校的廣泛開展提供理論和實踐支撐。

[1]丁玲輝.對西藏民族傳統體育項目的分析研究[J].西藏民族學院學報：哲學社會科學版，1998(Z)：66-70.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(b)-0209-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.209

西藏自治區高校青年教師創新支持項目（QCR2016-78）；2017年西藏農牧學院教學研究項目。

段成武（1972—），男，漢族，重慶人，教授，研究方向：學校體育學。