孩子，送你一輪明月

季廣花

孩子，送你一輪明月

季廣花

有這樣一則故事：一位禪師，一天夜里，趁著皎潔的月光，在林間的小路上散完步后回到自己住的茅屋時(shí)，正碰上個(gè)小偷光顧。他怕驚動(dòng)小偷，一直站門(mén)口等候……

小偷找不到值錢(qián)的東西，返身離去時(shí)遇見(jiàn)了禪師。小偷驚慌的時(shí)候，禪師說(shuō)：“你走老遠(yuǎn)的山路來(lái)探望我，總不能讓你空手而回呀！”說(shuō)著脫下了身上的外衣，說(shuō)道：“夜里涼，你穿著這件衣服走吧。”

說(shuō)完，禪師就把衣服披在小偷身上。小偷不知所措，低著頭溜走了。

禪師看著小偷的背影，感慨地說(shuō)：“可憐的人呀，但愿我能送一輪明月給你！”

第二天，溫暖的陽(yáng)光融融地灑照著茅屋，禪師推開(kāi)門(mén)，睜眼便看到昨晚披在小偷身上的那件外衣被整齊地疊放在門(mén)口。禪師非常高興，喃喃地說(shuō)道：“我終于送了他一輪明月……”

遇到家中被盜這種囧事，換了常人，輕者羞辱一番，重者動(dòng)了拳腳，但小偷能否回頭是岸，卻在未可知之列。而禪師一個(gè)善舉感化了小偷，讓他從此走上光明的道路。身為施教者，我們對(duì)待成長(zhǎng)中的學(xué)困生，是否能夠從禪師的做法中得到一些啟迪呢？客觀地說(shuō)，犯錯(cuò)誤的學(xué)生的確讓人頭痛。但是，從某種程度上講，學(xué)校一個(gè)重要職責(zé)就是要面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，送給他們一輪明月，照亮他們黑夜的前程，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)！

送一輪明月，愛(ài)心溫暖孩子。教師對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)調(diào)查、了解與傾聽(tīng)，弄清前因后果，分清責(zé)任，不偏袒，不斥責(zé)，不冤枉，積極地從他身上尋找另外的一些優(yōu)良的表現(xiàn)和“閃光點(diǎn)”。北風(fēng)和南風(fēng)都想使行人把大衣脫掉，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。面對(duì)因犯錯(cuò)而驚慌失措的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥和當(dāng)眾諷刺、挖苦，不但起不到好的效果，相反會(huì)引起怨恨和對(duì)立。愛(ài)孩子就要尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展。送給孩子一輪明月，讓孩子時(shí)時(shí)感受到愛(ài)的溫暖。

送一輪明月，耐心等待孩子。容許孩子犯錯(cuò)誤，也要給孩子改正的時(shí)間。“寬容是在荊棘叢中長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。”當(dāng)然寬容不等于縱容，更不意味著犯了錯(cuò)就可以聽(tīng)之任之。此時(shí)的耐心點(diǎn)化引導(dǎo)，一字千金，給孩子們一個(gè)訴求的通道。教育是耐心等待，給孩子“一架梯子”“一輪明月”。

送一輪明月，細(xì)心對(duì)待孩子。不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的。我們成人尚且犯錯(cuò)誤，何況這些沒(méi)長(zhǎng)大的孩子。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也很可愛(ài)。只要想想他們犯錯(cuò)誤的原因，就會(huì)感到自己年輕時(shí)的美好。比如遲到也有多少種，有的是自行車(chē)掉鏈子了，有的是自行車(chē)沒(méi)氣了，有的是途中因做善事耽擱了；比如沒(méi)做完作業(yè)，也有很多理由，老師布置的作業(yè)太多了。這時(shí)候就要仔細(xì)分析，如果確實(shí)孩子是無(wú)辜的，就要放孩子一馬。只有愛(ài)心細(xì)心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到你不是在批評(píng)，而是在幫助他。心靈溝通了，他就會(huì)注意克制自己，不犯或少犯錯(cuò)誤。

再甜的蘋(píng)果也會(huì)有斑點(diǎn)，再優(yōu)秀的孩子也會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)。這個(gè)世界允許暫時(shí)的懈怠，允許有不同的看法，更允許一時(shí)的失敗。班主任要善于理性處事，寬容待人，給迷途的孩子一輪前行的明月，給犯錯(cuò)的孩子一個(gè)回旋的空域，給暫時(shí)落后的孩子足夠的時(shí)間，因?yàn)榉稿e(cuò)是成長(zhǎng)中孩子的必然。

（作者是山東省棗莊市第二十九中學(xué)教師）