民辦高校全日制自考助學生源流失分析與對策

馬正

摘要：我國的民辦高等教育，自上世紀九十年代以來得到了蓬勃發展并走過了高峰。近幾年，由于各種因素導致的生源數量不足、質量下降等現象已嚴重制約了民辦高校的發展。生源是民辦高校的生命線，民辦高校要想生存下去就必須從吸引生源、保持生源等方面找出相應的策略。

關鍵詞：民辦高校；自考助學；生源流失；策略

一、民辦高校全日制自考助學生源現狀

隨著這些年高校擴招，我國的高等教育已由“精英教育”變為“大眾教育”。同時，成才途徑也更為多樣化，每年放棄高考的人數也愈來愈多，全國每年約有10%左右的學生放棄高考，在經濟發達的南方省市更要大于這個數字。在這樣的背景下，選擇自考的依然多是當年高考的落榜生和少部分因專業所限而放棄普通高校的學生。從上述兩個主要原因可知，自考生源從數量到質量都令人擔憂。

二、民辦高校全日制自考助學生源流失的主要原因

1、大學生就業形勢不景氣，使得一些陳舊觀念抬頭。與讀大學高投入相對應的是大學生的就業情況不容樂觀，因此有些學生及家長便認為讀大學“劃不來”，也就產生了念不念無所謂的想法。在這些陳舊觀念的影響下，普通高校的學生都有著很大的思想壓力，更何況自考生。所以，學習勁頭不足、學習目標不明確，厭學情緒嚴重，也就成了導致學生流失的原因。

2、生源質量參差不齊，學習動機相對復雜。自考生大部分來源于高考失利的普高生、職高生以及少部分工作后又回到學校的往屆生，這導致自考生之間的專業及文化基礎水平參差不齊，給日后學生自身的學習及學校的教學管理等方面都增加了一定的難度。

3、沒有明確目標，學生心理承受能力弱。自考生在學習意識、學習方法、學習能力及學習主動性上都比較欠缺，沒有養成良好的學習習慣，自制力較弱。再加上大部分是獨生子女，由于家庭教育和應試教育的結果，導致一些學生自我意識很強，責任意識卻很薄弱。不少同學表現出自尊與自卑并存、獨立與依賴矛盾的一種心理狀態，心理承受能力較弱，人際交往有障礙，不能盡快適應高校獨立自主的學習與生活。

4、學校師資與管理有待進一步加強。不少舉辦全日制自考的高校或民辦專修學院都存在師資力量薄弱、課程開設不科學、教材選用過于應試化、專業特色不突出、學生實踐機會少等諸多教學問題，學生普遍感到學不到東西，從而喪失學習興趣。再加上，近年來由于自考助學門檻低而新開的一些助學單位，更是缺少規范的教學與管理經驗，造成大批學生在本有的厭學情緒下又得不到更好的關注，看不到前景，于是就選擇放棄學業。

三、民辦高校全日制自考助學生源流失的對策

1、改善學校硬件設施，為學生學習和生活創造一個良好的環境。雖說學校教育的成功與否更主要的是看管理，但學校環境及教學硬件還是有著相當重要的作用。教學設施設備的投入，對于民辦學校來說的確有風險，也有一定的難度。可隨著社會的發展，培養真正社會需要的有用人才又怎能缺少相應的設施？還是應根據學校實際情況，相應的考慮學校的再投入以求得更好的良性發展。同時，也可以考慮校企合作，整合利用資源，這也是改變學校硬件設施的一種思路。優良的學習環境和教學設施自然能給學生帶來愉悅感也帶來信心。

2、引進、留住優秀師資，是民辦高校良性發展的關鍵。教師是教學改革與創新的關鍵，在教學過程中起著決定性作用。著名教育家梅貽琦先生曾說過：“所謂的大學并不是因為高樓的存在，而是因為有教師的存在。”這便說明了師資隊伍對學校建設的重要性。所以，民辦院校能否在競爭激烈的今天立足，創出自己的教育品牌，師資隊伍建設起著至關重要的作用。基于此，民辦自考助學院校要想有一個持續良好的發展，就必須建立一支優秀的師資隊伍。但由于待遇、編制、職稱等一系列問題，使得民辦院校很難引進優秀師資且師資流動性很大。這就更需要民辦院校的舉辦者在引進、留住優秀師資方面采取更有力度的措施，同時也希望政府能在政策上予以支持。

3、采取過程性評價體系，給學生更大的發展空間。從2014年開始，浙江省開始實施自學考試過程性學習評價體系，經過教學實踐，取得了顯著效果。過程性學習評價體系的實施最關鍵性的兩點：一是提高了學生學習的主動性。學生要想通過統考，就必須盡可能在過程性評價中拿到較高分數，這無形中促進了學生學習的積極性，學生到課率和課堂紀律、聽課效率都明顯提高，學習態度也明顯比以前端正了。二是促使任課教師教學過程更規范，教學態度更積極。以往的自考教學是完全的教考分離，任課教師毫無自主權，只能按照考綱來完成教學。實施過程性學習評價后，任課教師有了對學生學習情況的評價權，有效的促進了教與學的互動，任課教師的教學積極性也得到顯著提高。課堂上師生間的互動增加了、任課教師與班主任溝通也更加主動積極，評價機制的改變在很大程度上提高了授課教師的積極性和學生學習的主動性。

4、培養教師情操，提高班主任的管理水平。對于民辦高校而言，由于生源的特殊性，更凸顯了班主任這個最關鍵的崗位。他們往往身兼數職，既是班級的安保員，也是學生的心理咨詢師；既是班級的組織者、實施者，又是班級的管理者和領導者。班主任的思想境界、工作作風、言行舉止等對學生都有著潛移默化的直接影響。很多時候，學生對學校的認可度很大部分就來自班主任。因此，班主任隊伍的管理水平決定著一個院校的發展高度。筆者坐在學校從創校以來一直實行專職班主任制度。每個班級都配備專職的學習班主任，他們可以說是學生在校的全程老師，負責學生在學習、思想等各方面的教育引導工作。學校每年都會對班主任進行崗位培訓，多年來學校自考合格率一直遙遙領先，這與專職班主任的工作是密不可分的。

四、結語

雖然自考面臨著各種各樣的問題與挑戰，但作為我國規模最大，開放程度最高的一種教育形式，自考仍是高等教育事業的重要組成部分。生源的減少對全日制自考助學提出了新的的要求，助學院校只有不斷創新助學模式，才能保持學校的持續發展。

參考文獻

[1] 《高等教育自學考試社會助學管理試行辦法》（考委〔2010〕1號）全國高等教育自學考試指導委員會.

[2] 《浙江省高等教育自學考試委員會 浙江省教育廳關于印發浙江省自學考試綜合改革實驗區工作意見的通知》（浙考委〔2014〕2號）.endprint