關于會計電算化課程教學改革的思考

歐衛紅

摘要：隨著信息技術的不斷發展，高校會計電算化的課程教學也越來越重要，并且需要在課程改革的過程中注意和時代發展的接軌。在會計電算化課程教學改革的過程中要注意不斷的提高教學的質量，并且致力于培養高技術的應用型人才，所以我們需要結合當前社會對會計人才的要求，培養出優秀的會計電算化人才，不斷的研究和解決會計電算化課程教學中的問題。

關鍵詞：會計電算化；課程教學；應用

在社會的發展中，企業對于一些復合型人才的需要也是越來越多，而且在信息技術不斷發展的今天，為了滿足當前的市場需求很多學校已經采取了積極的政策。尤其是在會計電算化教學課程改革的過程中。而且一般情況下，企業招聘相關的人才時發現，這些人雖然具有資格證，不過在實際的操作中卻存在很多的問題，因此對會計電算化課程教學改革應該重視起來。

一、會計電算化的課程定位以及培養目標

學校中的會計電算化課程，主要是對財務管理、會計電算化等內容的教學，要求一些中職或者是高職院校的學生能夠熟練的掌握會計電算化的基本原理并且掌握會計軟件的使用方式。同時也要求學生能夠根據會計電算化學習的內容以及軟件的質量進行準確的判斷，在學習電子表格制作的時候要了解如何進行基本的財務分析。在這門專業中，主要是培養學生能夠進行基礎的會計業務操作，并且通過不斷的訓練來提高自己的能力，最終在學校的培養目標下成為具備專業能力的復合型人才，滿足社會對會計類人才的需要。

二、會計電算化教學中存在的問題

（一）教學課時有限制，學生基礎較弱

隨著學校和社會對會計人才的要求越來越高，目前的課程設置問題主要體現在課時較少，這種情況對學生的基礎知識學習非常不利，尤其是因為課時的限制，，導致學生在學習的時候因為理論知識和實際上機操作的比例非常不協調，而且出現實際操作時間不夠的情況。由于學校條件的限制，目前也有很多的學校教學條件落后，不但缺少電腦等硬件設施，學生還比較多，這就導致學校在不斷的擴招時缺少基本的教學設備。如果學生只是具備了基礎知識，但是沒有合理的進行操作的話，就會導致知識掌握不牢固的情況，因此對于教學質量也會有很大的影響。

（二）教學方法單一，創新性不強

學校對于會計電算化的教學，一般都是在一些計算機實驗室內，為了更好的理論結合實際，教師一般會在一定的理論知識講解的過程中進行操作。根據教師講述的內容，學生可以對知識點有一定的了解和基本的掌握。一般教師的教學方式只是任務型的教學，也就是結合理論知識指導學生操作，在教師的指導下一步一步的進行。這種方式是教師通常會采取的方式，雖然能夠幫助學生進行實際操作，不過也有很大的缺陷，比如學生無法進行創新，只是一味的模仿。因此對于課程內容的掌握不是特別的全面。如果教師的教學方法不夠生動，就會導致學生對這門課程沒有興趣，而且學習的質量也比較低。因此單一的教學方式已經無法滿足目前社會對會計人才的需要了。

（三）教學內容有限，不夠豐富

在會計電算化的課程中，主要的學習內容是財務鏈和供應鏈兩個部分，因此對于這兩個部分的學習需要注意有固定資產系統、總賬以及薪資管理系統等內容，在供應鏈的學習內容中主要包含的是銷售管理系統、采購管理系統、存貨核算系統等。由于學校的條件限制，導致在會計電算化學習的過程中，一般使用的教材以及軟件都是市場上通用的，并且需要根據這些軟件配置一定的教材，然后一般會根據一些企業的實際情況做些會計財務處理，由于教材內容的限制，一般都是講解財務鏈，而對于供應鏈的講解卻非常少，因此教學內容的單一性，直接導致了學生運用會計軟件的能力不高。

（四）課程考核方式單一

在目前的高校中，會計電算化的期末考試主要也是理論考試，但是也有部分學校采用了上機考試的形式，對于目前的高校考試成績來說，還包含平時上課的出勤率，所以在會計電算化課程的考核過程中沒有針對性，也沒有什么太大的效果。對于平時的學習不重視，但是對考試的理論成績卻格外的重視，很多的學生平時不學，但是在考試之前會采取突擊學習的方式，取得合格的成績，這就不利于學生的可持續發展。

（五）教師綜合素質不足

會計電算化的課程包含很多的內容，比如信息技術、會計學、管理學等，這些內容的學習既相互關聯又相互獨立，因此在教學的過程中需要注意這些學科之間的聯系。會計電算化這門課程本身就具備一定的綜合性，因此在很多的學校受到了重視。所以這門課程的教學效果需要由教師來把握，教師不僅要掌握足夠的理論知識，還要具備一定的實踐經驗。教師必須熟練掌握基本的計算機操作以及財務軟件的使用，這樣才能在課堂上為學生更好的展示，指導學生如何提高自己的能力。

三、會計電算化課程教學改革建議

（一）增加課時，合理安排課程內容

根據高校的具體情況，結合學校的設備以及實驗室的使用安排，需要注意合理安排會計電算化的課程，大約增加40—50課時，一共課時可以安排在110個課時左右。對于理論課和實踐課能有效的進行，需要在理論知識的基礎上，進行基本的實踐學習，然后盡快的掌握學習的內容。對于課時的安排要注意合理性，尤其是在單項訓練和綜合訓練的協調上，應該注意教學內容的合理安排，比如對于財務軟件的使用應該讓學生進行操作，然后結合一些實際的案例進行分析和總結。隨著理論知識的學習，需要注意不斷的讓學生掌握一些管理、財務分析的基本內容，這樣可以在學習的時候能夠不斷的提升能力。

（二）拓展網絡學習空間，創新教學方法

隨著信息技術的不斷發展，學校應該引進一些比較先進的技術，尤其是對多媒體技術的使用，在教學的過程中開展網絡教學，不僅可以讓教師和學生隨時隨地進行交流，也能使教師更好的幫助學生分析一些實際的問題。在網絡資源共享的時代，教師可以利用網絡技術把一些比較有價值的資源分享給學生，這樣也可以促進學生的自主學習。在教學方法的改善中，教師可以采取多種教學形式，比如情境法、游戲法、分組討論、演示法等，這些方式可以在不同的角度根據實際的問題進行分析，主要也是為了提高學生的興趣，能夠引起學生的好奇心，讓學生能夠有動力去學習，因此教師在使用教學方法的時候需要注意方法的可行性以及有效性，不斷的提高教學的質量。endprint

（三）重視會計專業實驗室的建設

在社會的不斷發展過程中，需要注意學校的實驗室的作用非常重要，尤其是對學生的實際操作能力進行訓練，因此需要重視實驗室的建設，投入一定的資金，讓實驗室的功能更全面，不僅要滿足教師的教學需求，還要滿足學生實際操作訓練以及日常訓練的需求。在實驗室的建設中，需要結合會計電算化課程的特點，營造一個比較仿真的環境，并且要求實驗時的建設符合教學的標準，在實驗室創建的時候需要注意適時的進行仿真訓練，要根據實際的需要進行不斷的完善。

（四）重視會計電算化的考核過程，進行網絡測評

隨著會計電算化專業的發展，目前已經采取了無紙化的政策，尤其是一些比較大型的考試中，基本做到了無紙化測試。因此要結合高校的教學條件和能力，可以在實驗室安裝測評系統。這種測評系統的使用價值比較大，不僅可以對學生的日常學習進行判斷，還可以對學生的期末考試進行測試，選擇比較先進的軟件可以對學生不足的部分進行分析，要求學生掌握的知識點應該及時的指出。然后根據測評系統的功能可以對學生進行打分，教師可以根據服務器的反饋對學生的成績進行分析，然后結合學生的實際學習情況進行有針對的指導，這就能為學生的成長提供更為有利的幫助。

（五）提高教師的綜合素質

雖然學生在學習會計電算化的時候需要經過多次的訓練才能提高自己的能力，不過為了更好的完成學習的任務還是需要教師的指導，因此教師的素質就會對學生的成長產生非常大的作用，對于學校的師資隊伍建設，需要注意引進優秀的人才，然后在平時也要給教師一些培訓的機會，能夠讓教師不斷的提高素質，并且參加一些專題講座等，主要是讓教師豐富教學經驗，以此更好的指導學生學習。而且在我國經濟的發展過程中需要注意財務軟件是在不斷更新的，所以教師必須緊跟時代的發展，學習最前沿的知識，這樣才能為學生的發展起到促進的作用。

四、結論

在學校中，會計電算化的教學需要結合學校的實際情況以及學生的基本需求，為了實現培養綜合型人才的目標，需要對會計電算化的課程教學進行改革，主要體現在對教學內容、教學設備、教學課時安排、師資力量等方面的完善，要明確教學的目標，才能從根本上解決會計電算化教學中存在的問題。

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（作者單位：海南省銀行學校）endprint