淺談如何培養小學生的寫作能力

阿祖明

摘要：本文通過對小學生寫作能力提升的重要性和意義展開分析，確定其中存在的問題和不足，根據具體分析內容提出可以有效強化小學生寫作能力的具體方法。確定通過強化寫作興趣、刺激寫作欲望，積累寫作素材、豐富寫作內容，強化寫作主旨、融合寫作情感，培養寫作習慣、提倡新的評價方法，重視講評語言、提升學生信心，構建良好氛圍、引導學生獨立選擇，重視寫作結構和立意的訓練等方面實現學生寫作水平的培養。

關鍵詞：小學生；寫作能力；培養；小學語文

寫作能力是目前小學生語文學科的基礎能力要求當中比較重要的一項內容，強化小學生的寫作水平對其成績的提升和未來的個人發展都有積極意義，對學生思維邏輯型的提升和健康個性的養成也有重要作用[1]。

一、小學生寫作能力的現狀及產生原因

1、寫作材料不當。小學生因為年齡較小，其在選擇作文材料的時候最容易選擇一些內容幼稚、思想落后的材料，一般學生會把記事的文章內容寫出毫無意義的零散的小事；會把寫人的文章寫成一味強化人物形象，甚至會有虛假成分的虛夸。還有一些學生愿意寫一些名人軼事，對于現實生活中最常見的英雄事跡不夠關注，通篇的古代故事，毫無新意的事例堆砌，使得文章內容絲毫不能引起人們的注意。

2、寫法不當。現在小學生存在的作文寫法問題主要包括以下幾方面，首先就是結構問題，很多學生將作文控制在開頭、中間和結尾三段的標準上，不管內容如何發展，情節多么豐富，都用一段來表達。還有的學生在記事的時候就像流水賬，沒有情節起伏；第二就是過度仿寫，很多學生將自己平時讀過的好的文章內容重新修改，變成自己的文章。這種情況在現在的語文試卷當中很常見，很多學生把教師推薦給自己借鑒的優秀文章稍加改變就用在考試中。還有的學生一味學習他人的寫作方法，沒有針對不同的文章確定相應的寫作計劃，在重視形式的同時忽視了內容的完善；最后就是過度重視字數要求，很多學生為了湊夠字數要求，不管作文寫作要求[2-3]，單純的堆砌文字，對于自己的情感和思想認識表達不夠全面。

3、立意不當。現在小學生在寫作中體現出來的最嚴重的問題就是沒有真實的思想和情感的融入，其文章中缺乏和自己相關的內容，這樣就不會有足夠的情感抒發。深究其原因，主要是因為日常的作文訓練中對于知識的說教過多，對情感的熏陶培養比較忽視的原因。學生并沒有實現對社會道德標準的深入理解的吸收轉化，也沒有完全理解真善美的標準，學生的情感冷漠自然寫不出動人的文章。作文是思考和創作的集中展現，優秀的作文除了要有好的素材還要抒發自身獨特的見解。面對主觀確定的作文素材，教師要引導學生多向自由的思考，提升其思維活力，構建多樣化的寫作素材和思想。

4、閱讀內容不當。很多小學生的寫作內容都缺乏真實性和真情感，分析其中的主要原因就是缺乏有效的課外閱讀。現在小學生主要的閱讀內容就是教材，但是教材中的課文和學生的實際生活結合并不緊密，和學生的基礎認知更是存在一定偏差，所以單純的閱讀教材內容是不能夠強化學生的寫作能力的。現在的小學生很少閱讀書刊名著，家長和學校要針對這一問題提升責任意識

[4]，要摒棄傳統的重視成績的思想引導學生多閱讀課外讀物。另外，學生閱讀的領域比較小，一般學生都會重視情節性強的武俠和言情類的書籍，但是對其中人物刻畫的手法和社會背景及文化表達都沒有足夠的認識。

二、培養小學生寫作能力的主要方法

1、積累寫作素材、豐富寫作內容。教師在面向小學生實施寫作訓練的時候，要根據教材的對應寫作要求引導學生抄寫類似內容的精彩文段。小學生超強的模仿力和不斷發展的記憶力能夠保證其在抄寫的時候實現對文段的理解，對寫作內容的積累。學生寫作能力的培養還要重視對其觀察能力的培養，要讓其明確認識到自己身邊發生的事都是可以寫作的內容。教師要引導學生能夠明確的介紹自己觀察的人事內容所對應的個人看法，要求學生按照一定的順序、分出清晰的層次記錄下來，這是累計寫作素材的方法。

2、強化寫作主旨、融合寫作情感。小學寫作內容一般比較具體，教師要帶領學生審題，引導學生確定題目要求。另外教師要帶領學生確定選材，明確作文的詳寫和略寫的內容，也就是要幫助學生實現對寫作內容的豐富，讓其能夠按照客觀事物的發展規律寫出文章內容。教師可以通過帶領學生展開對一件事物的觀察，從外表、形態到其內部材料多方面展開細致觀察，另外可以組織學生感受事物的變化和發展，提升思維層次。在強化小學生寫作能力的過程中，要鼓勵學生的想象力發展[5]，但是要保證其想象力圍繞寫作主體進行，教師要引導學生圍繞中心展開寫作，表達自己的真實感情，只有這樣才能寫出更好的文章。

3、培養寫作習慣，提倡新的評價方法。好的作文是通過修改不斷完善的，在小學生完成寫作的時候，教師不要讓學生立即定稿，要在這之前帶領學生自評修改。教師要確定統一的作文修改符號讓學生以此為標準修改自己的文章，然后在具體修改過程中教師要逐漸提升修改要求。最開始的時候可以從字、句和標點的準確使用入手，之后分析段落的作用，最后提升到對文章線索的整體把握和層次結構的具體分析。除了自評之外，還可以組織學生通過互評的形式完成作文評定，教師可以在這個過程中給予足夠的指導和建議，這樣可以有效吸收學生的各項意見，引導學生學習彼此的長處，提升學生的寫作能力。

4、重視講評語言，提升學生信心。好的作文講評課，可以在啟發學生寫作思維、強化學生寫作能力的基礎上，提高學生的寫作信心。小學生在最初的構思的基礎上，不斷修改完善寫出一篇文章，都希望得到教師的肯定。如果教師單純的重視量的訓練，并不關注學生的寫作成果，就會降低學生的寫作興趣。在作文講評的時候，教師要善于發現并肯定學生作文中的閃光點，盡最大可能表揚或鼓勵學生的進步，要幫助學生構建寫作的信心，強化其寫作積極性。

三、結語

文章通過分析新的教育環境下寫作能力對小學生的重要性，進一步總結寫作能力提高的重要意義，強化其在學生人格發展、個性形成、能力塑造等多方面的作用，之后總結了目前小學生寫作能力培養的現狀和發展阻礙，通過有效的分析找出其原因確定積極的解決對策，最終確定通過多種方式完善小學作文教學能力的培養過程，為其整體寫作水平的提高做出有效參考。

參考文獻

[1] 王曉愛.談小學寫作興趣的培養[J].讀寫算：教師版，2016，（32）：56.

[2] 汪玉珍.小學語文知識結構與教學指導.2版[M].吉林教育出版社，2000.

[3] 楊勝利.淺談小學低年級作文教學[J].文學教育：中，201，1（8）：130.

[4] 孫麗麗.淺談如何培養小學生的寫作能力[J].人間，2016，（19）：214.

[5] 孫湖萍.淺談如何培養小學生的寫作能力[J].東方教育，2015，（10）：191.endprint