淺談小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的問(wèn)題和解決方式

鄒文杰

摘要：英語(yǔ)課外作業(yè)的作用是鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。而就當(dāng)前形勢(shì)而言，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)狀況仍舊存在較多的問(wèn)題，比如形式單一、無(wú)計(jì)劃性以及教師疲于評(píng)價(jià)等，這些問(wèn)題的解決迫在眉睫。文章經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，總結(jié)出了一些有效的解決方式，希望能夠起到借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外作業(yè)；問(wèn)題；解決方式

英語(yǔ)課外作業(yè)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式，它是不可或缺的存在，同時(shí)也是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的必要前提。老師經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的課外作業(yè)能夠及時(shí)的掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)效果有一個(gè)準(zhǔn)確的檢驗(yàn)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也能夠及時(shí)改正，這樣就能不斷完善自身的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。然而，就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)狀況而言，仍舊存在較多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、課外作業(yè)的問(wèn)題

針對(duì)目前我們的小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，通常為一周兩三節(jié)課。在如此短的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)困難的，假如班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，也會(huì)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，做到視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多個(gè)教學(xué)目標(biāo)是非常困難的，更不用說(shuō)在課堂上預(yù)留充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)與做作業(yè)。部分學(xué)生在家完成作業(yè)的效果較差，由于他們大部分的時(shí)間都投入到了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]。

1、課外作業(yè)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。①課外作業(yè)形式單一，一成不變。比方背誦原文或者對(duì)話(huà)、抄寫(xiě)單詞、句子等。②課外作業(yè)隨機(jī)性較大，并無(wú)實(shí)質(zhì)的計(jì)劃。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，皆是按照當(dāng)天的課程，選擇單一的作業(yè)模式，堅(jiān)持隨機(jī)的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的[2]。長(zhǎng)此以往，教師即便不說(shuō)要布置作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生們也能夠清楚地了解要完成的作業(yè)內(nèi)容。

2、課外作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)問(wèn)題。一般來(lái)講，批改作業(yè)是所有科目的老師都應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)。然而因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師通常要對(duì)四到五個(gè)班級(jí)的學(xué)生教授課程，他們需要在短時(shí)間內(nèi)批改大量的作業(yè)，比較疲憊，僅僅停留在形式化上，未能仔細(xì)做出批改，致使對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

1、作業(yè)的反饋時(shí)間較長(zhǎng)。由于教師所帶的班較多，工作負(fù)荷較大，課程時(shí)間較短。在課上通常沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的狀況做出反饋。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，僅僅在批示中表明需要更正的字樣，之后也不會(huì)去深入地了解學(xué)生是否做出了更正，更正后是否準(zhǔn)確等[3]。

2、批示內(nèi)容較少。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，小學(xué)英語(yǔ)教師所需要批改的作業(yè)量也相應(yīng)的較多，還要預(yù)留出時(shí)間進(jìn)行備課、上課等，也就沒(méi)有充足的時(shí)間花費(fèi)在批改上了。大部分教師在進(jìn)行批改時(shí)，僅僅給予了Very good！和日期的批示，并未在這個(gè)領(lǐng)域和學(xué)生保持良好的溝通。

二、課外作業(yè)的解決方式

對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)集中在創(chuàng)新性、層次性、規(guī)劃性等方面，以當(dāng)下的教材作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教材中需要挖掘的地方，同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，在不給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，創(chuàng)造出形式多樣化，學(xué)生感興趣的課外作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的[4]。

1、實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。

第一，實(shí)踐作業(yè)。這種作業(yè)形式主要表現(xiàn)為采訪(fǎng)。在當(dāng)下的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)，大部分的內(nèi)容皆能夠改變?yōu)榇朔N形式。比方通過(guò)關(guān)于服裝的單詞與句子，What are you wearing？—Im wearing a red trousers.教師將此作為作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，要求所有的同學(xué)對(duì)家人或者朋友，通過(guò)英語(yǔ)記下被采訪(fǎng)人員的名字與回答的內(nèi)容。在日后的課堂上與其他人互相交流，并上交給老師進(jìn)行批閱。

第二，朗讀作業(yè)。眾所周知，這個(gè)階段的學(xué)生的記憶力比較突出。我們不必特意讓他們背誦教材中的對(duì)話(huà)，他們?cè)谧x了幾次之后就能夠順利的背誦了。所以作為教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀力度。對(duì)于此種形式的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也可以讓他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣[5]。

第三，游戲作業(yè)。小學(xué)生對(duì)于游戲是沒(méi)有任何抵抗力的，作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些合適的小游戲穿插在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，使他們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)。長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)也會(huì)變成一種帶有趣味性的事了。比方，在學(xué)到了1至100的數(shù)字單詞，老師可讓他們回到家之后與父母進(jìn)行溝通，說(shuō)出電話(huà)號(hào)碼或者時(shí)間等。由于篇幅限制在此對(duì)其它的作業(yè)形式不一一進(jìn)行詳細(xì)列舉。比較有效的形式還包含反思作業(yè)、圖畫(huà)作業(yè)、查找作業(yè)等。然而不管是何種形式，都需要圍繞以下幾個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行：趣味性、個(gè)性化、開(kāi)放性以及發(fā)展性。

2、構(gòu)建合理的課外作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。作為老師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的學(xué)生的作業(yè)做出準(zhǔn)確而詳細(xì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師可通過(guò)所有可以使用的資源來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。比方，借助墻報(bào)來(lái)發(fā)布部分英語(yǔ)知識(shí)背景，使學(xué)生們能夠了解一些課外的知識(shí)；通過(guò)黑板給出部分好題型，促使他們得到獨(dú)立解答問(wèn)題的能力與方式；通過(guò)微信群達(dá)到資源共享的目的。

綜上所述，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待課外作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，利用各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使他們徹底愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡冬華主編.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].江西高校出版社，2007.

[3] 葉丹，嚴(yán)明貴.小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（7）：18-20.

[4] 王溶.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程：小學(xué)，2011（6）：81-81.

[5] 魏筠麗.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（84）：74-75.endprint